蒙氏教育优点

1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不"教"的教育蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配和良好的学习环境、丰富的教具、让儿童自发性的主动学习,自己建构完善的人格

3、把握儿童的敏感期0至6岁的幼儿,会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可得到*大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角一般称蒙氏老师为启导员,她必须对孩子的心声世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展的状况了若指掌,才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5、注重智慧和品格的培养蒙氏教育的*大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格

6、尊重孩子成长的步调蒙氏教育为孩子预备的环境

幼儿教师主要是针对3岁以上幼儿的教育,教育的对象是幼儿本身。工作侧重于培养幼儿体、智、德、美全面发展。

各省份早期教育指导师证报考条件和时间

不要直接责骂及干涉儿童,可以透过重复做相同的工作或是同时进行相同的工作,让儿童自己觉察错误。原则上当儿童呼唤时,教师一定要出现7教师不要勉强正在休息的儿童工作。处于休息中的儿童或正在观看同伴工作的儿童,教师不要提醒、过问或勉强儿童工作。8对于拒绝工作或不理解工作的儿童,教师应当抱持强烈的耐心持续地邀请。

蒙台梭利教师我国的需求蒙台梭利教育在我国的传播是从沿海至内地,从大城市到中小城市,从单位办园、私人办园到教育*办园,目前已遍及*(2009年 11月,华夏爱婴蒙氏教育中心在*后一个没有实施蒙氏教育省级区西藏自治区拉萨市建立了蒙氏教学点)。但是,师资欠缺、师资不合格也成为大部分蒙氏园所发展的瓶颈。据估计,*蒙氏师资人才缺口约 30万,而且已有的蒙氏教师合格率不足13%。

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20世纪90年代以来,随着我国社会经济的发展和人们对早期教育重要性认识的提高,在经济比较发达的地区和一些城市出现了为社区、家庭输送早期教育指导师的服务机构和兴办招收婴幼儿及家长参加亲子活动的亲子园等早教机构;另一方面幼儿园也陆续招收3岁以下的婴儿班,实现了婴幼一体化教育。在我国,各类公民办托幼机构对早期教育指导师需求量很大。现有的早教从业人员既没有经过系统的职前培养,也没有经过正规的职业培训,难以胜任早教工作,合格的师资缺口很大,成为制约早教事业发展的瓶颈。