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  不得不说,每一本绘本都是一个成长故事。对于孩子而言,每本绘本都是一部大片,一部影响终生的好"电影"。学到了老师的方法和专 业知识,把这些做整合,运用到绘本讲读之中,收获颇多。接触了更多家庭以后发现,要推广家庭阅读,首先要从家庭教育入手。要改变家长的观念,改善家庭成员之间的沟通方式,要让更多的父母接纳自己,接纳孩子。如果能做到这样,亲子阅读,就是一件水到渠成的事。教育与阅读,看似没有关联的件事,实际上却互相制约,互相影响。

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*一直推广全民阅读,作业压力减轻后养成阅读习惯,会让孩子受益终身。老师能够掌握绘本核心内容,把学到的内容结合在教学里面,两全其美。孩子喜欢,也为自己的职业生涯增加核心竞争力,为跳槽加薪增添谈判的筹码。

虽然以上定义都强调了幼儿教育的"教育"功能,但鉴于"照料"(Care)在学龄前儿童(特别是3岁以下婴幼儿)服务中的重要性,西方各国在定义不同类型幼儿教育机构的性质时还存在差异。因此,大多数对于学前教育阶段的幼儿园教师角色的认知也并不像义务教育阶段那么界限分明。幼儿园教师到底是什么?从世界范围来看,既存在巨大的国别差异,又存在一些相同的发展趋势。从当下的现实反思,仍处在一个不断、反思、调整和再认识过程中。

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在我国地区,图画书与绘本常常被混用,绘本用于较为严格意义的图画故事书,而图画书的界定有时相当宽泛,甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。绘本不等于"有画的书",它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。