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以下来自:钱丹塞恩刘老师的采访:
青少年儿童心理问题确实是一项大的工程,它不是某一个领域、某一个环节单打独斗能完成的。学校是主导,家庭是主体,*对青少年儿童心理进行*,社会平台是补充,*后全社会广泛参与共同完成青少年儿童心理身心健康目标的实现。
联合国教科文提倡"教育应该是一项集体事业",又如非洲谚语所言"家庭教育孩子是全村人的事"。家庭是人生的*所学校,家长是孩子的*任老师,关注孩子心理健康,是家长必学的功课,家长如何具备养育孩子,懂一些些基本的青少年儿童心理常识,帮助扣好人生*粒扣子。教育、妇联等*要统筹协调社会资源支持青少年儿童心理。全社会要担负起青少年成长成才的责任。党委和*要为学校办学安全托底,解决学校后顾之忧,维护老师和学校应有的尊严,从而真正让青少年儿童心理健康。"
。父母是孩子人生里*先接触的人群,他们平时生活里的一言一行对孩子是耳濡目染的,是孩子模仿的*个对象。家庭的价值观培养,对青少年的成长轨迹有着极为强大的影响力,如果没有在*初就播撒好的种子,无论未来怎样耕耘心灵的田地,都难以长出参天大树。家庭环境关系着孩子心理健康,若是一个支离破碎的家庭,必定会给孩子造成扭曲心理。所以,家庭是人生的*所学校,家长是孩子的*任老师,要给孩子讲好"人生*课",帮助扣好人生*粒扣子。全社会都应该支持服务家庭教育,不能让家庭教育的缺失对孩子们的早期社会认知、情感价值建立造成不可挽回的负面影响。
作为钱丹塞恩心理平台发起人,大量学生主动通过网络找到我们,我们一直在给青少年儿童做一些免费的心理咨询,但家长有时根本就不相信孩子有心理问题,孩子也不想和父母说自己心理问题。我们平台投入大量人力物力,但感觉越做越吃力,不管是资金还是精力,都没办法再坚持下去了。(以下是一些孩子用微信和我们刘老师聊,刘老师为他们免费义务解答)
一般在生活中,当我们在面对他人的时候,尤其是面对不同年龄的孩子,不管是*低年级、中年级、高年级,或者是国中、高中;我们生命中曾经跟他们年龄相近的那个部分,会被他们触发。
当我面对一个*生,如果我*的时候,曾经是受到排挤的,甚至我是不喜欢那个阶段的自己,那这个部分会跟我们眼前的这些孩子产生互动。
如果小时候我很讨厌那种很爱讲话、动作很粗鲁的人,那我现在面对那个随便就讲话,甚至动作很粗鲁的人,我莫名就会有一股讨厌或是愤怒的感觉跑出来。
当我们受到环境、对方的刺激,我们的情绪是变化是很快的。
所以我要怎么样去告诉孩子:我是怎么样的人;我希望自己跟他们在一起的时间,是一个怎么样的一个时间;我会期望跟他们的互动是怎么样的方式。
譬如要讲话要先举手,如果已经举过一次手,那也许至少要等2个人或3个人之后,才可以再举手发言,有时候也要给其他人机会等等。
孩子能不能遵守跟大人的约定,跟做老师、家长的我们怎么样去追求跟他们之间一些约定的原则,有很大的关系。
很重要的是怎么样在这个过程中,从头到尾都能够心平气和、愉快、享受共同相处的时光。
一个很根本的基础,就是我们要很喜欢这个年龄层的孩子;但是如果我不喜欢那个时候的自己,我们要去喜欢这个年龄层的孩子,就会陷入困难。
越是这样的时候,我们要回到过去,陪伴那个时候的自己,陪伴自己走过一些不愉快的事件和记忆,跟当时的自己说说话,陪伴他、了解他、支持他,拥抱他。
透过这样的内在工作,可以协助我们可以去喜欢这个年龄层的孩子。
喜欢的意思就是那个很文静的,我们很喜欢;那个很好动,我们也很喜欢;那个很调皮捣蛋的,我们也很喜欢。
而不是我们只喜欢某一种特质的孩子,喜欢他跟认同他的作为是不一样的,我们可以喜欢这个孩子,但是不认同他这样子的行为;我们怎么跟他讲,跟他表达。
很多做父母的大概都经验过这些过程,当自己的孩子在什么年龄层的时候,我们好像在重新过自己过往的人生一样。
