很多家长已经开始认识到英文阅读在孩子英语学习方面的重要性，也意识到长期阅读会对孩子语言表达和写作能力有很大的帮助，养成终身阅读的习惯也让孩子一生受益。但是在生活中，我们常常会听到一些家长开始抱怨：为什么我们这么努力地为孩子营造阅读环境，买了那么多书，国外的、国内的、镂空的、布制的、立体的……甚至每天努力给孩子读书，孩子还是不买账？严格按照分级阅读书单来做，孩子还是对分级阅读不感兴趣，就连基本的A级别也懒得翻开。这么简单的书都没兴趣坚持到读完，我到底应该给他读些什么，才能吸引他？给孩子设计的阅读路线也是从绘本到桥梁书，可是孩子读书“偏食”，只喜欢看简单的绘本，其他书根本不看，如何才好？ 　　问题出在哪里？孩子为什么不按照安排好的分级阅读的路线走？ 　　分级阅读在美国已经发展了几十年，系统非常成熟，理念也是被教育界和家长普遍认可。在美国的学校，*老师的英文课程教学都以分级阅读为基本参考标准，很多美*长也会利用分级阅读体系在家指导孩子进行阅读。 　　为什么这么成熟的学习体系，我们家孩子就是不认可、不适应？今天这篇文章希望能让爸爸妈妈们放下焦虑，静下心来按照这些步骤来对照一下自己有没有走进分级阅读的误区，排除误区，让孩子爱上阅读一点也不难。 　　开始分级阅读，首步不是买书 　　在帮助孩子爱上分级阅读的路上，首步并不是从给孩子买书开始的。盲目跟风的所谓的“分级阅读书单”并不是**的，这种流行的书单，并不是真正意义上的分级阅读。 　　网络上流行的各种阅读书单大多是按照孩子年龄分类的，看似完成了“分级”这个概念，但和真正的分级并不是一回事。真正的分级阅读并不只是参考孩子的年龄这一个维度，年龄只是分级阅读参考的一个因素，话题、单词数量、词汇量，包括页数和句数以及复现次数都是分级阅读参考的维度。 　　对于孩子来说，要综合的看孩子的阅读能力和词汇量的积累，有的孩子阅读能力强、积累的词汇多，就可以读难度更大的书，并不是5岁的孩子就一定不能读8岁孩子的书。 　　定级不准，或者没有定级就简单的按照孩子的年龄买了一堆书，和孩子的能力不匹配，有的过于简单，孩子看一眼就丧失了兴趣；有的又过于难孩子根本读不懂，这样摇摆不定的难度，不是分级阅读不管用，而是定级不准导致孩子丧失了阅读兴趣。 　　所以开始分级阅读的一、步应该是对孩子的整体阅读能力有一个清晰的了解，把级别定准之后，再开始后面的阅读学习。 　　缺乏词汇积累，阅读难以进阶 　　分级的概念，不管是年级分级体系（Grade Level Equivalent）、指导性阅读分级体系（Guided Reading Levels）、发展性阅读评估分级体系（Developmental Reading Assessment Levels）还是蓝思分级体系，这些分级体系里年龄和等级标注，指的都是美国英语是母语的孩子，我们不能直接生套在我们孩子的年龄或者年级上。

　　为什么呢？原因很简单，一个5岁的美国孩子在上学前词汇量就能达到2500—3000，学龄前儿童的词汇量水平就相当于国内高中生的词汇量水平。 　　美国孩子在上学前就在日常生活中完成了大量的词汇积累，但是由于我们的二语环境，很多孩子并没有美国同龄孩子这样大的词汇积累，直接把美国通用的分级体系的孩子年龄和我们的孩子对标，按照美国孩子的年龄去认领读书单，是不科学的。 　　那该怎么办？首先可以稍微进行等级简化，比如可以把分级的年龄和年级进行下调。如果孩子是5岁，不放先从3岁或4岁对应的书开始读，等孩子适应了再进行升级，但这是治标不治本的方法。第二步是进行词汇的积累，把缺的词汇补上。 　　缺乏词汇积累也是为什么孩子只爱读简单的绘本，难以进入到桥梁书和独立阅读的原因之一。这里说的词汇积累，并不是把单词拿出来单独背，而是在阅读中去积累。 　　单词就像鱼，句子就像水，阅读就是把鱼放于水中，它们彼此相依，缺一不可。单独拿单词出来背，即使孩子知道“flesh”是“肉”的意思，仍然不会明白老外说 "That's me in the flesh" 是想表达什么…… 　　脱离了真实场景的学习，依旧是会读不会用。阅读中，有句子、有情景、读音、拼写、用法、含义、搭配等需要掌握的要素全部囊括，这些单词通过孩子的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑并反复循环播放时，它的印象也就能牢牢加深在大脑里。 　　所以让孩子接受分级阅读的第二步，就是在阅读中进行词汇的积累，有了足够的词汇量，才能支撑孩子从简单的绘本到桥梁章节书，走向独立阅读。