一些学校开始通过采集学生日常的生活消费数据,以及勤工俭学、社交特征、行为轨迹等方方面面的情况,大数据勾勒学生的相对贫困情况。这样的助困方法,提高的是助困效率,保护的是贫困生脆弱的自尊。

自尊是一种自己尊重自己、爱护自己,并期望受到他人、集体和社会尊重与爱护的心理需要。因家庭环境、成长氛围,人际环境等方面的因素,家庭经济困难学生在学校承受了更多来自家庭、父母和自身的压力。他们在物质上比较贫困,难以享受与其他人相同的生活和学习乐趣。家庭经济困难学生脆弱的自尊应当在校园里得到保护。

立德树人是教育工作的根本任务,也是学生资助工作的根本任务。学校必须健全资助育人机制,保护家庭经济困难学生的自尊和隐私,在育人的各个环节、各个方面给予家庭经济困难学生更多的关注和倾斜,给予他们生活和学习上更多的关心和帮助,为他们的兴趣培养、能力提升、视野开阔创造更多的机会和条件。

保护家庭经济困难学生自尊,必须提高贫困证明的公信力、改良资助制度。学校不仅要资助家庭经济困难学生,还应该有的放矢的去针对他们做相应的心理帮扶与疏导,帮助他们树立正确的人生观、价值观,远离心理危机,形成健康心态。如果学校资助育人工作滞后,就会导致对家庭经济困难学生心理健康工作的忽视,终影响他们思想品德的健康发展。

经济资助与全面育人相结合,才能既为家庭经济困难学生提供经济帮助,还能满足他们心理的多样化需求,帮助其提高个人综合能力,树立人生理想目标。学校的资助育人工作,只有通过积极了解家庭经济困难学生在成长过程中的发展需要,才能对其进行有效的教育和引导,帮助其正确认识自我、发展自我,促进其的可持续发展。只有积极引导庭经济困难学生不断成长,才能帮助他们树立奋斗意识、进取精神,让他们能正确认识自己,更加懂得回报曾经帮助过自己的人。

学校对家庭经济困难学生进行经济帮扶是基础,教育其成长成才是根本。学校应该牢记资助与育人相结合这一使命,将经济资助与资助育人紧密结合,使家庭经济困难学生能力有提高、品质有升华,终实现成长成才