孩子的教育要从小抓起,教育不仅仅是教他们学习*知识,更重要的是培养孩子的学习思维。今天整理了一些关于提升思维逻辑的内容,希望你们喜欢。

思维能力是什么?

1．思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要"想一想",这种"想",就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。

2．思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能在实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。

3．从现代很多的认知心理学角度来说,分类的能力也是衡量婴幼儿智力的一个标准。所以,区分类别对于婴幼儿的思维发展甚是重要。无论是从小孩长大之后学习推理能力、辩论能力或者是数学学习能力来说,从小掌握分类都是对这些影响很大的。因此,在婴幼儿早期教育阶段如果让孩子们学会正确的分类,其实在一定的角度说是可以培养孩子的思维能力的。

小朋友数理思维能力的提高

数学能力有两个方面,一个是运算能力,一个是思维能力。

运算能力是一种低级能力。强调记忆、熟练度(复杂运算需要一些技巧),思维能力是一种高级能力,强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。运算能力对于*生来说也比较重要,今天先谈思维能力的培养。

数学思维的基本功是数数。每个数的音、形、义要弄清楚,不是从1数到9就可以了,还要知道每个数字对应的具体数量。数数这关过后,就可以进入加法的学习。

对成人来说,我们看到"3+5=8"这个等式,结合我们的生活经验,很容易把这个抽象的等式具体化为:三个××加上五个××是八个××,而进一步具体化则会得到:

三个香蕉加上五个香蕉是八个香蕉。

三匹马加上五匹马是八匹马。

三只猴子加上五只猴子是八只猴子。

如果把数字进行替换,如:5+6=11。便可以生成无数的具体表达。数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。虽然看起来抽象,来源却是具体的。而数学思维,就是把各种具体事物及其关系,用抽象的数字符号表达出来。

锻炼孩子的思维其实并不难。孩子们平时做的数学应用题本质就是一种数学思维训练。家长可根据上述原理,有意识的自编应用题,来训练孩子的数学思维,比如:

三只猴子加上两只猴子,是多少只猴子?

笼里有三只猴,又来两只,共几只?(虽没提到"加"这个词,但暗含了这个思维)

我有两支笔,张阿姨又给了我三支,我现在有几支?

蜘蛛有八条腿,蜈蚣有100条腿,一共有多少条腿?

我早上走了十分钟,晚上走了二十分钟,一共走了多长时间?

如果孩子答不出来,可以让孩子借助一些实物来数。在这个过程中,*重要的是让孩子列出3+2这样的数学表达式来,孩子如果能够列出3+2这样的表达式,而不是3-2,说明他会用数学思维进行思考了。至于3+2等于5还是等于8,这就是运算要解决的了。列算式的过程,类似于工程师画图纸,是高级思维活动,而算出3+2的答案,是一种低级思维,近似于一种体力劳动。这就是数学思维与运算的区别。大家一定要弄清楚这个区别,不要因过于强调运算能力而忽视了思维能力的培养。

如果顺利完成这一步,可以反过来让孩子自己编题目。比如给孩子一个等式:2+3=5,让孩子自己编类似上面的题目。这个过程就是由具体到抽象,再由抽象到具体。人的思维无论怎样多变,都离不开这个基本过程。

孩子编题目的时候,不仅锻炼了数学思维,还锻炼了语言能力,锻炼了语言的逻辑性,发散性。孩子能够编的题目越多,说明孩子脑子里的"存货"越多。如果孩子编不出几个题目,你也不用着急,可能是你给孩子的"输入"不够,你还是要不断的,大量的给孩子编各种题目,同时想办法提高孩子的语言能力。

说完加法再来说说减法。减法比加法训练的思维更加丰富,以"5-3=2"这个等式为例,我们可以设计如下思维训练题目:

我有五个苹果,吃了三个,还剩几个?

他有三支笔,我有五支笔,他比我少几支笔?

我有三支笔,他有五支笔,他比我多几支笔?

车上有五个座位,已经坐了三个人,还能坐几个人?

我家离车站五里路,我走了三里路,还要走几里路?

你出过题后,接着让孩子自己出题,就很容易看出孩子是不是能够理解这个数学表达式的真正含义。注意红色的这些词语。这些词语背后体现的就是一种数学思维。你要多多总结,多多归纳,你归纳的越全,孩子对这些表达式的理解就会更深入、更全面。