孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见有阅读障碍的孩子通常有哪些表现 ，不妨跟着小编来看看这其中如何改善孩子阅读障碍，威海好的治疗小儿阅读障碍的医院有哪家的啊...，孩子有阅读障碍，训练效果不好？试试这个方法（STNR），小儿阅读障碍的治疗方法有哪些？，莱芜如何有效治疗小儿阅读障碍有哪些的...，阅读障碍症儿童的早期症状，阅读障碍者的行为表现，青岛好的治疗小儿阅读障碍的医院有哪家...?? 的奥秘。

1.如何改善孩子阅读障碍

阅读障碍可能是儿童最常见的神经行为疾病之一，在美国，有阅读障碍的孩子约占15%到20%，而在*，这个数字保守估计有5%到10%。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难。发展性阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤，无法进行准确而流畅的阅读，即使在正常的智力、教育成就、动机水平条件下，阅读水平仍显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。发展性阅读障碍的很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。象达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，*科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。阅读障碍给孩子带来的不仅仅是单纯的难以快速准确地阅读活动，这种障碍将会导致儿童在其他认知甚至行为方面都遇到困难，随着年龄增大，阅读障碍者会产生理解问题，甚至连情绪、社会性都受到影响。很多有阅读爱障碍的孩子由于不会读、写，老师就不喜欢他，同学就会嘲笑他，后来孩子越发不愿意说、读、写，这一问题就会积累。，如不及时治疗纠正，负面影响会延续到成年。在对阅读障碍多年研究的基础上，西方形成了3个*影响力的理论，即语音缺陷理论、一般的感知觉缺陷理论和小脑理论。近十年来，随着功能核磁共振成像等技 术的发展，对阅读障碍的脑神经机制的探索取得了很大的进展。三种理论的支持者都寻找到相应的脑神经方面的证据，患者脑部不同程度存在问题。遗传学研究表明遗传因素对阅读障碍有很大影响，如果父母有阅读障碍，其子女约有60%的可能性有阅读障碍。但这并不是完全由基因决定，会有很多影响因素，而且阅读障碍是一个累积效应，在最初可能不是特别明显，这类学前孩子的家长不会太多地感觉到自己孩子的与众不同。孩子更多表现的是一些底层的认知能力缺陷或者落后，但他们的智力是正常的，其中一部分语言能力也是正常的，一旦接触文字即上学以后，阅读障碍才逐渐显露出来。对于发展性阅读障碍孩子的训练，主要应该从两方面入手。一方面是补偿孩子因为阅读障碍导致的知识缺陷，如矫正词汇贫乏，可以在没有意义背景条件下进行快速认字训练，如速示法。如要训练儿童快速阅读，应采用基础读物来扩展儿童的词汇，所运用的材料都必须使儿童感到容易。还可以多进行专注力和手眼协调方面的练习，让大脑负责阅读能力的大脑半球的发展。另一方面是提供更适合孩子的阅读方法，形成足以一定程度上克服阅读障碍的阅读习惯。如帮助孩子运用多种感觉通道，诸如视、听、动、触等来辅助阅读。培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助学生起到集中注意力的作用，促进边读边思考。阅读障碍反映的是非常底层的心理过程，不容易发现也不容易恢复。但阅读不光靠这些，还靠很多高级的心理过程。有阅读障碍的孩子依然可以获得逻辑推理能力，因为他们智力并没有问题。阅读障碍的孩子最困难的时候是在*，因为年龄较小，还没有形成高级心理策略以补偿阅读障碍。但到了高中、*就能使用这些策略来阅读了。本文系东方启音言语治疗中心*撰写，未经授权，禁止以任何形式转载，否则将追究法律责任。

2.威海好的治疗小儿阅读障碍的医院有哪家的啊...

第1种方法没有考虑能力和成绩间的不一致，与现用诊断标准不符。第2种方法忽略了预期年龄或年级分布的标准差随年龄而增大，使更多的大年龄儿童被诊为阅读障碍。也未考虑到阅读成绩与智商间的不完全相关。第3种方法未考虑到阅读成绩与智商间的不完全相关。第4种方法则克服了以上基本的缺点。在第4种方法中，要计算阅读成绩和智商间的回归方程，利用回归方程计算预期阅读成绩。如实际成绩明显低于预期成绩，则可确立诊断。但常模的工作量很大。

3.孩子有阅读障碍，训练效果不好？试试这个方法（STNR）

孩子有阅读障碍主要表现为看书慢或不愿意阅读文字，看书时易跳行、漏字，导致对文字的理解出现问题，所以，非常影响学习成绩，尤其是需要阅读能力的题，容易答不好，得不高分或得不到分。而这个问题并不是通过训练所能解决的，因为训练只是行为训练，没有触及问题的根本。问题的根本在于孩子的对称性紧张性颈反射（Symmetric Tonic Neck Reflex，以下简称STNR）不整合。所以，想解决问题，根本在于整合STNR这个反射。STNR的反射模式STNR于大约六个月时开始发展，存在时间较短，大约在九至十一个月时得到整合。这个反射的动作模式是：当婴儿四肢触地跪下时，当头向后倾，他的手臂会伸展而双腿会屈曲；当头向前倾时，他的手臂会屈曲而双腿伸展。这个反射的作用是帮助孩子能够用四肢来支撑起身体并开始练习爬行的，也能强化颈部后方和后背的肌张力，所以，STNR对发展出正确的姿势是非常重要的。如果STNR没有充分整合，婴儿会“踮着屁股”四处活动，也有可能在该爬行的时候不爬，只是坐着，然后就会扶着东西站立起来行走，没有经过爬行的阶段。从这个反射模式可以看出，孩子抬头（头向后倾）时，眼睛便可以看到远处的东西，有一个由近到远的过程；孩子低头（头向前倾）时，可以把目光由远处拉到近处，这样的动作模式，会很好地发展孩子的视觉，包括远近协调能力、追视能力和双眼调节能力。所以，它对视觉的发展是非常重要的，这就是STNR不整合孩子为什么会有阅读障碍的原因。STNR的反射模式STNR整合的方法STNR的整合方法有很多，最为自然的过程就是孩子在适当的时候、做了适合的动作，即四点跪时的抬头和低头动作。如果错过了这个“敏感期”（6-9/11个月时），孩子就要做更多次的动作，付出更多的努力才会完成。另外，如果紧张性迷路反射（Tonic Reflex）和抬躯反射（Landau Reflex）不整合，STNR的整合便会受到影响，所以，先要把另两个反射整合，再整合STNR，效果才好。推荐两类方法吧，供大家使用。（1）用身心脑重塑课程上的方法身心脑重塑课程上可以学到三种方法，一是律动的方法，二是等距压力的方法，三是健脑操的方法，每种方法都有效，它们之间的区别就是适用不同年龄段的孩子，稍有差别。用这套方法的好处就是效果好、速度快、非常精准。可以准确到整合指定的某一个原始反射，比如整合STNR只需要五个律动和一个等距压力，每天15分钟，三个月左右就可得到整合。当然，课程上还有相关知识，比如什么反射不整合会导致孩子的什么问题，原始反射之间的相互关系，更重要的是整合反射的方法。很实用也很受用，写这么多文章，全靠这些知识和方法了，如果没有效果，我是没有底气去传播这门学问。（2）在家自己给孩子调和的方法上面说的方法虽然简单易学，但必须亲眼看到、亲手操作，用文字是很难表述清楚的，孩子的姿势，以及律动孩子身体时或施加等距压力时的速度和力度要手把手地学。这也是在网上没有相关视频的原因。即使有视频也不行，如果家长操作不好，还是没什么效果，还会导致这套方法的负面影响。我就知道一个连导师证都没有的人到处教家长整合原始反射，听说效果一般、还有家长说没效果。我提供几个在家操作的方法，也会有些效果的。A. 爬行STNR的目的是为了孩子的爬行，如果它不整合，孩子也不会有爬行的过程（或者很短），所以，“先天不足后天补”，平时带孩子多练习爬行，也会有效果。爬行有两种：胸腹着地爬行和四点爬行。B. 玩球玩球会练习孩子的追视、双眼协调和远近调节能力，这些能力对阅读是至关重要的。玩球的时候，要花样多一些，如双手抛接球、用脚传球、拍球、左右手传球、单手接球，当然，孩子长大了，可以打羽毛球、乒乓球、排球、篮球等，这些运动也很好。球，可用其他物品代替。C. 律动虽然身心脑重塑课程中的律动我说不清楚，但这个律动我能说清楚，教给大家吧。让孩子肘膝四点跪，纵向（上下）律动身体，和纵向律动前臂（肘到手指部分）。说明一下：孩子做这些动作可能会很难或者不情愿做，那是因为这些动作都不是他“擅长”的，有些畏难情绪是正常的，这就看你的沟通技巧了。

4.小儿阅读障碍的治疗方法有哪些？

一般治疗应根据学习障碍的原因对症治疗，并根据儿童所测得的智商或学习商，告诉家长对孩子学业的期望程度。同时增强儿童自尊心、社会能力和学习动力，促使家长对儿童学习的理解、鼓励和支持。

5.莱芜如何有效治疗小儿阅读障碍有哪些的...

对于较严重的阅读障碍，比如儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题

6.阅读障碍症儿童的早期症状

阅读障碍症（Dyslexia）与智商和学习态度无关，它是神经认知系统的缺陷。最早的迹象在孩子的口语阶段就会出现。有些孩子在语言发育上会表现迟缓。当孩子开口讲话之后，家长可以看看有无以下迹象：幼儿园时期：绕口令发音困难持续发错音和使用婴儿口语学习名称和字母困难不认识自己的名字学前班和*：不太理解偏旁的拆分和组合，会把左右上下搞混认字慢，记忆困难，经常书写错误经常搞混形近的字朗读时不按照字来阅读，会偏重依赖插图或者记忆回答问题时寻找词汇困难不喜欢自己阅读，喜欢别人读给他听，觉得阅读太难父母或者兄弟姊妹中有阅读障碍症在寻找以上症状时，父母们可以再用心寻找下孩子在以下方面有无特长：好奇心超强的想象力轻易看懂窍门领会新事物很快略显成熟口语词汇丰富在拼图和积木方面有天赋对于听到的故事理解能力强阅读障碍症的孩子往往在逻辑推理和空间想象上有特长。阅读障碍不应该成为学习的障碍，因为学习知识可以通过用眼读，用手摸（比如盲人），以及用耳听，所以如果对于孩子出现的学习困难现象，不给予正确的认知，干预和支持，因学习成绩不理想，这些孩子容易被标记为“懒惰”，“粗心”，或者“不够努力”等等，长此以往，孩子的自尊心会受到打压，有的甚至出现厌学情绪。更多了解阅读障碍症，请点击链接：

7.阅读障碍者的行为表现

一、阅读障碍者的行为表现1.读得慢且吃力、阅读后不理解内容2. 有创意、解决问题的能力强3.阅读或书写时容易跳字、跳行4.不喜欢朗读，朗读时落字或不流畅5.书写困难，容易写错字;6.常常记不住日期或名字7.平衡感不好、小肌肉动作笨拙;8.逃避需要大量阅读的任务，避免读长篇小说或其他文字材料9.自尊水平低，对自己没有信心10.学习外语特别吃力以上10项中符合6项，并持续一年以上，孩子有可能存在阅读障碍。案例1：小明是一个7岁男孩，刚刚上完*。家庭条件优越，上*前，小明的妈妈给他读了很多绘本，听了很多故事儿歌，小明的记忆力很好，一首古诗或一段文字，妈妈给他读几遍他就能背下来。在家人眼里，小明是个聪明可爱的男孩。然而，上了*，小明却成了老师眼中的问题学生：认的字很少，字写的很大、不是多一笔就是少一笔，朗读时经常落字跳行，语文成绩全班最差。老师经常打电话向小明的爸爸妈妈告状，小明在学校经常受到老师的批评，同学也不愿跟小明玩，小明越来越不想上学了…二、阅读障碍者的优势 让人感到欣喜的是，随着对阅读障碍研究的进一步深入，阅读障碍不再是一个让人沮丧的词汇了。可以说，上天为阅读障碍者关上一扇门的同时，也为他们打开了一扇窗。*的研究发现，有阅读障碍的人往往很有创造性，经常能用意想不到的方式解决问题或完成一个挑战性的任务，他们可能擅于联想、能打破常规、通观全局。有阅读障碍的人可能拥有高于一般人的身体协调能力、富有同理心、有超长的艺术天赋。 研究证据表明,早期的干预和治疗可以帮助阅读障碍儿童获得正常的读写能力。如果能够及早被发现被给予特殊的教育，阅读障碍者就能够在社会上拥有与正常人群一样成功的机会，甚至会成为各个领域的精英，如著名演员汤姆•克鲁斯和金融家查尔斯•施瓦布（嘉信理财创始人）等。最近，耶鲁*阅读障碍与创造性研究中心发现了阅读障碍者多方面的优势：Curiosity（强烈的好奇心）A great （丰富的想象力）The ability to figure things out（善于解决问题）Eager embrace of new ideas （有奇思妙想）Getting the gist of things （善于发现事物的本质）A good of new concepts （善于理解新概念） maturity （早熟）A large for the age group （词汇量大，超出同龄人）Enjoyment in solving puzzles （喜欢解决难题）Talent at building models （擅长建筑模型，如乐高）Excellent of stories read or told to him （对听到的故事有超强的理解力）案例2：一个20几岁的青年，画画非常有天赋，是一个小有名气的青年画家。经过朋友的辗转介绍找到了我。我了解到他的经历真的非常感慨，亦非常痛心。他由于阅读上的困难学习成绩一直很差，在学校经常遭到同学的欺负，老师也不理解他的情况，因而把他当作差生来对待。*他就辍学回家了，一直在家由家庭教师陪伴学习画画。然而由于长期与外面的世界隔离，他与人交往的能力还停留在非常低的水平，已经无法融入社会。案例3：一个从小生活在美国的华裔女孩，由于美国对阅读障碍有良好的认知和有效的干预策略，在学校里她能获得特殊的帮助。她的父母也并没有把她当作问题孩子来看待，在积极通过各方面的训练提高她的阅读能力的同时，也为她创造各种条件发展其他方面的潜能。这个女孩阳光自信，开朗活泼，在很多方面都发展得非常好。目前，她已经考入自己理想的*，前途无量。案例4：近期为海淀区中*心理教师做了一场题为“阅读障碍儿童的识别和干预”的讲座。讲座结束后，一名老师拉住我的手，激动地对我说：“老师，能遇到你真是太幸运了。我的孩子有阅读障碍，我原来是一个英语老师，因为孩子的关系我自学了心理学。这些年我一直在与女儿一起跟阅读障碍做斗争。我带她找过很多专家，竟然没有人告诉我阅读障碍的孩子还有这么多优势。我的女儿确实在画画方面很有天赋……”。听到她的一番话，我不仅激动，亦感到身上有一份沉甸甸的责任。

8.青岛好的治疗小儿阅读障碍的医院有哪家...

应根据学习障碍的原因对症治疗，并根据儿童所测得的智商或学习商，告诉家长对孩子学业的期望程度。同时增强儿童自尊心、社会能力和学习动力，促使家长对儿童学习的理解、鼓励和支持。着重早期干预和开展特殊教育。对学习障碍的儿童，不要强调其学习的失败，应了解其能力和学习的薄弱环节，教学方法宜扬长避短，使之取得学习的进步。

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