哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：幼儿园语言表达能力的培养心得体会。今天就把幼儿园语言表达能力的培养心得体会相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：幼儿园应该培养孩子哪些能力呢？，幼儿园阶段的孩子怎么培养语言能力？，幼儿语言能力的培养，教师可以这样做??

1.幼儿园应该培养孩子哪些能力呢？

2-5岁孩子无论是在幼儿园还是家里，都应该从孩子的个体兴趣出发着重于七个方面的培养。沟通和语言（鼓励孩子提问题，平时进行各种沟通，无论是大人跟孩子还是孩子跟孩子之间。同时鼓励孩子进行想象力游戏/角色扮演游戏，比方说过家家，假装写个购物清单，做一个孩子感兴趣的场景，如超市，邮局，理发店，让孩子自由发挥等）；身体的发展（体能游戏，特别是男孩子，这个阶段的很多学习内容都可以在他们喜欢的户外环境中进行。学习不是光坐在教室和坐在家里。打个比方，关于数数，在家里数书本上的东西可以学习数数，出门一边检路上的树叶一边数数不是更有意思吗？在公园里是否可以一边比赛跑步，一边数自己跑的这一路有多少颗树？可以提供孩子感兴趣的橡皮泥，在自己的创作过程中帮助孩子进行手部运动）；个人，社会和情感的发展（通过绘本阅读和情绪卡片等让孩子认知情绪并慢慢了解学习可以怎样管理情绪。通过跟其他孩子们的游戏和互动建立起团队协作关系学习沟通协作等）；读写（基于兴趣的绘本阅读和书写练习。阅读和写字都不局限于室内，书本和纸笔/粉笔都可以带到户外去）；数学（生活中的无数内容都可以结合起来变成一个学习数学的时候，小到系鞋带有几只鞋子，到放碗筷有几只碗，几只筷子，家里有几个人，楼梯走了多少步等。）；对世界的认知（通过绘本阅读以及去不同的地方，如图书馆，博物馆等让孩子认识世界上不同的东西）以及表现力及艺术能力培养（每天来点自我创作，给孩子纸笔 或者，颜料，笔和纸，或者颜料，剃须膏和纸，让孩子去创作去吧。这个过程不是去干预孩子的结果“画了什么”，而是鼓励孩子去探索不同的方法去创作。重在过程，绝非结果。没有对结果的“评判”，如过家长问:“你画得什么呀?一点也不像啊”。只能徒增孩子的压力。让孩子自由探索和享受这个过程，才能开发孩子的创造力，想象力，才能增强孩子的自信。如果是几个孩子一起，那么就能从彼此的沟通之中增强语言和沟通能力。）。这些都是我们英国幼儿园每天在做的事情。

2.幼儿园阶段的孩子怎么培养语言能力？

幼儿园阶段的孩子应该怎么培养语言能力？游戏！什么游戏可以锻炼孩子的语言能力？建议围绕孩子们的兴趣出发，从他们感兴趣的话题出发，应该有无数可以发掘的语言内容。倒未必一定是“游戏”。但凡从孩子兴趣出发的，多数孩子应该都愿意参与。比方说，接下去就是中秋/国庆节了，节后孩子们上学时可能很自然会在班里讨论自己假期去哪里了，做了什么事情，等等。那么，从“假期”这个孩子们感兴趣的主题出发，可以有很多可以拓展的内容。比方说跟孩子们一起讨论/探索：-孩子们的假期都去了哪里-在度假过程中使用的交通工具-在度假前需要提前做计划吗?如果需要，我们可以怎么来计划我们的假期?哪里可以获取有用的信息?-在度假的过程中孩子们发现了什么新奇的东西?如果有在旅行社、航空公司等工作的家长，则可以请家长来分享一下，他们的工作内容。这也是很好的家校互动。这整个过程，除了加强了孩子的语言沟通能力，同时还涉及了对世界的认知、数学能力、逻辑推理等等，各种能力的培养。每个用心的老师，都能够根据孩子们这个阶段/此时此刻的兴趣，制造很多的“话题”/项目。举个例子，最近我们英国学前老师的讨论群里面就出现了这么个案例。最近这段时间英国下雨比较多，路上也比较泥泞，有很多的水坑。于是，孩子们就很自然地在议论这雨天/水坑，等等他们感兴趣/跟他们相关的内容。于是，有心的老师就根据孩子们的兴趣，用生活中随时可以找到的材料，做了一个水循环的项目。里面涉及了整个水循环的知识，孩子们也可以认识跟水循环相关的文字，通过自己的尝试/触摸这些材料，刺激了感官，等等。一举多得。但是前提就是，要观察和发现孩子们的兴趣，并以兴趣为基点，制造一系列的项目/游戏等。附上一些该案例的相关图片，供参考。除此之外，puppet show手偶剧表演也是一个培养孩子表达能力和想象力的很好的方式。手偶剧表演可以帮助小朋友们增加信心，特别是刚来幼儿园，还没有完全适应的小朋友，手偶可以成为他们跟外界沟通的一个媒介。他们可以用手偶玩角色扮演，尝试扮演与自己不一样性格特点的角色，通过手偶跟伙伴们分享故事等等。通过玩手偶，孩子们完全沉浸在一个新世界里面，尝试不同的角色、不同的性格、挑战自己去思考其他人（角色）会怎样应对一些问题。

3.幼儿语言能力的培养，教师可以这样做

语言能力是一个人表达自己思想，进行人际交往的最主要的途径之一，幼儿阶段是培养语言能力最重要的阶段。3-6岁的幼儿正处于语言的敏感期，这一阶段对幼儿语言能力的发展非常关键，处在这个阶段的幼儿对语言的敏感度不亚于对图形和色彩。所以，教师应该在此阶段多加关注，通过多种途径提升幼儿语言能力。在幼儿学习语言的过程中，是依赖于同周边的人群进行交流和互动，而这种交流互动是通过幼儿的感觉器官来实现。当幼儿具备了一定的语言能力之后，其认知水平也会同步提高，伴随着其对事物认知范围的不断扩大，语言能力进一步发展。所以，教师要能够发现并确保教学活动同幼儿的认知水平相结合，以便幼儿能够通过相应的实践活动，实现对外部事物的有效认知，最终增强语言水平。第二，教师应有较好的倾听习惯，*时间让幼儿能够发表自己的意见和见解，并且注重自己的言传身教。首先自己应当养成认真倾听的习惯，幼儿在学校接触最多的就是我们老师，日常的接触中，幼儿会从教师的言行举止中获得启发，并会有意识的进行模仿，慢慢也会养成认真倾听的好习惯。第三，教师应多鼓励幼儿之间相互交流，应为他们之间的语言能力是比较接近的，他们之间的谈话会不受空间、时间、人物等的限制，无拘无束，随心所欲，从而培养幼儿的语言能力。而他们所欠缺的是主题和素材，这就需要教师去提出话题，让他们自由交谈。当然，幼儿时期接触最多的是老师，所以老师职责所在，必须为人师表，做出表率。但幼儿父母也是主力军，家庭教育同样不可或缺，需要家长们配合老师同步进行，使幼儿的语言得到*程度和优质的培养和锻炼。

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