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1.*体育游戏教案

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2.学校体育如何开展拓展训练游戏

拓展训练 拓展训练也被称作体验式训练主要指自地域通过模拟探险活动进行情景式心理训练、人格训练、管理训练从而达完善自我、熔炼团队目标种培训方式起源于第二次世界大战当时盟军大西洋物资供应线屡遭德军潜艇袭击大部分水手运输船被击沉葬身鱼腹只有少数人得生还人们惊奇发现生还者些心理素质较好具有强烈团队合作精神而非些身强力壮水手针对种情况们开始创办学校学习生存能力和生存技巧使们身体和意志都得锻炼战许多人认保留于拓展训练迅速推广训练对象也由初海员扩大军人、学生、工商业人员等各类群体训练目标也由单纯体能、生存训练扩展心理训练、人格训练、管理训练等 拓展训练游戏有两种类型种探险风险高有专门场地设备和培训师面向人高素质培养例:越野识途、负重行军、攀岩、激流划艇、山地滑雪、高空绳索、伞翼滑翔、生存者竞赛等另种体验性活动其风险较小利用较简便器材自行组织带有游戏氛围活动更多注重团队精神、增强解决问题、决策和沟通能力 拓展训练游戏与普通体育教学游戏区别 拓展训练游戏与原来体育教学游戏有本质上同过去体育教学游戏比赛主讲究胜负而拓展训练游戏则体验主通常比赛而按照体验、分享、交流、整合、应用样学习圈而展开强调教师引领小组成员之间讨论相互之间信任和帮助紧密地依靠团队协作使每人都能完成任务过程人人都得感悟和提高因此教法和学法完全自主、探究、合作和创新评价方式方法也与过去同拓展既重视过程也重视结更重视把从拓展获得感知体会迁移生活方方面面去能有效地促进学生身心健康更能调动起们积极性激发乐趣 拓展训练游戏强调种身心体验种由内至外自我教育突出参与者心灵感受与自我教育体育游戏则重视由外内训练身心相较更重视学生身体教育我们把自我教育目标突出出来重视对学生体育课堂心理障碍心育过程种形式身心结合大体育教学观而种形式也会知觉被学生接纳种潜移默化而达转变效 做没做过事情叫成长;做想做事情叫改变;做敢做事情叫突破鼓励想做或敢做学生参与练习去引起大家重视和思考课题 学校体育真正拓展训练重视场地器材、也项目表面名称和练习形式而其内化、固有操作方式首先针对各水平学生年龄特征选取同与体育主教材相关拓展游戏内容结合内容进行下步骤:(1)课前准备--布置场地器材做好安全保障措施;设计好讨论内容(2)导入--向学生讲述模拟情景讲解活动规则、要求和注意事项;调动学生参与积极性;充分做好准备活动讲解易出现危险和保护帮助措施(3)讨论--对学生按活动项目进行合理分组;由学生自己进行任务安排引导学生进行活动前讨论(4)体验--教师组织、引导学生进入活动团体项目竞赛形式开展做好安全保护监督学生执行;学生指导下进行活动通过活动产生各种心理、情绪体验; (5)感悟归纳--活动完成教师组织学生总结完成情况用设计活动有关问题引导学生回味活动感受进行情感激发与理性启发使学生情感上得感染道理上有所领悟归纳出该项活动教学要点;(6)分享交流--感悟基础上教师广泛举例用大量实例引证所学观点和道理导出超越自我、管理、团队协作等理论和原理启发学生用所学观点来评价具体行或现象发表各自见解展开讨论共同分享活动体验带来各种感受;(7)整合应用--教学终目上述几环节完成需要教师结合实际生活和学习情况提出有效应对方法和原理鼓励学生实践运用;学生学习生活运用并检验由思想转变行养成良好行习惯成指导们行动理念从而提高们人能力和素质 目前拓展训练游戏引入学校体育课堂具有重大意义也具有行性和操作性;引进拓展训练游戏需要灵活掌握好组织形式全校分年级、分班级推行也安排体育课上进行;拓展训练引进课堂时要对目标进行整合、对内容进行改造和创新能味降低拓展训练难度要把握好拓展训练情感提升、极限情境、整过程均小组学习形式和精心指导三种重要元素让学生比较理想环境断地自我更新更重要让学生小组范围内和互动实现种种更新促进小组成员共同提高让学生情感共鸣、极限情境、专业指导和组员互助体验拓展训练独特魅力所吧

3.试谈如何进行体育教学设计

[摘要] 新课程标准提体育教设计要求教案走向教设计始文章论述体育教设计所包括诸要素设计及建议 [关键词] 体育 教设计 转变 、教编写 传统教已经能适应新课程改革教需要体育教策略设计重要组部习式要改变接受式习变主习发挥主体作用教师鼓励胆体验、合作探究发挥主创造能力教呈现式光先示范再让模仿习改变程序先让尝试练习再教师指导体验规范作主要让悟与体验更让间接知识技能师互式与教师相互交流非重要单教师教单项传递教师与间平等关系教与相互交流共同发展 二、教目标编写 传统体育教目标引导体育课堂教与竞技训练划等号加教、教内容于单没教内容与实际联系起较少考虑理特点与性发展使体育情体验降低缺少科健康指导创新精神抹杀新课程改革今新课程标准要求体育教设计目标范围更加宽泛教目标元化更加适合于综合发展要求图所示五领域教目标操作领域目标认知领域目标理品质面目标教目标确定步要考虑教目标何进步细化目标细化重要要做操作性并且目标细化看见摸着目标达明显特征测量目标达结目标细化包括三要素行即做、做二条件即情况达目标三标准即达要求结教目标进行评价即习效评价目标达率高教质量高教目标制定与教结相符则要教目标重新制定或者重新调整教程预先制定教目标让带着目标习才能教根据教条件强化预期行保证教目标达 三、教程编写 教程课堂核教设计主要部部集体现教师教思想、、策略技术教程设计实际表现教流程按顺序按同式表达教程设计课堂基本结构各部间相互联系展现教师何 组织按预设教步骤、教内容、能采取教达高效教教设计案期刊文章类查询,尽期刊图书馆 四、教内容编写 新课程标准教内容放手给体育教师教敞空间教师教内容选择与析能仅限于教科书内容重、难点要根据本校实际情况场器材、实际体育基础等习内容重新组合、建场器材体育课基本条件场则设计场教场刚场器材寡决定课练习密度、强度等面实际情况般包括体育基础与经验体育项目兴趣、体育知识需求等终身体育终极目标发既要传承传统体育内容要引入新兴项目做继承与发展相合注重教内容实效性、健身性、综合性结合体育课程各阶段习目标、身特点、各内容间联系、教实际条件、师资力量教数诸面素选择合适、价值教内容精设计习各环节 五、教评价编写 体育设计教评价衡量教效标准般情况教程各环节调整要依据教评价结要忘记教教评价应该贯穿于教全程才能根据教评价习作相应调整与变通体育教效评价仅仅看已经具备能力原基础进步少即能力变化程度所教评价象应该进步幅度、快慢能力水平 六、教载体编写 体育教媒体体育教硬件设施用辅助于体育教体育教设计教媒体含义非广泛除基本体育场、器材外包括计算机、录音机、摄像机等音响设备包括粉笔、黑板、体育服装、甚至语言、文字等媒体体育教设计选择教媒体要考虑面素做合理搭配做位辅助体育教媒体利用要简单易操作、耽误习间要强调点利用媒体教要本末倒置特别公课要哗众取宠影响课堂主体基本原则 七、教情境编写 情境教已经效提高教效率软件手段教师普遍使用情境教根据教内容再根据运技能价值判断利用定背景载体创设接近真实事件习环境习融入其玩主让轻松游戏完习任务例呼啦圈与跳远结合起进行课堂教设计创设青蛙找妈妈情景让沉浸童般环境完练习 [2] 祁晓健. 体育课堂教设计研究向与趋势. 校体育 , 2011, (04). [3] 杜俊娟, 潘勇. 体育教设计依据、原则及操作程序. 体育教 , 2011, (01).[4] 于素梅, 杨帆. 跪跳起课例谈体育教设计要素与. 体育教 , 2011, (01).

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