绝大多数国人学习英语比较注重语言的运用，但是会忽略掉英语自身作为语言也会有其独特的语音和升降调，这使得本土的除了发音更地道之外，本土英语人士讲英语富有韵律感，节奏又快又慢，听起来有时候有起承转合，因此如何帮助学生掌握朗读技巧，读一口标准、流利、洋气、英语，会学生正确标注声调符号会大有裨益。
朗读——Readloudlyandclearly,就是通过重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。下面介绍一些利于纠正语音语调的知识：
一、区分单音节单、多音节单词
(1)对于单音节单词的正确拼读，我们可以用'轻重缓急'四个字来概括。轻重缓急意思是单词中的辅音音素我们要读得轻而快，单词中的元音音素我们在读得重而慢，甚至，当两个或多个辅音连缀在一起时，前面的辅音只作发音动作，而没有实际发出声音。
单音节单词：please[pli:z]spell[spel]clock[klɔk]grade[greid]seven['sevn]desk[desk]friend[frend]class[kla:s]等等
(2)多音节单词的正确拼读首先要突出重读音节，重读音节要读得重而缓，有次重读音节的要突出次重读音节。
多音节单词：number['nʌmbə]minus['mainəs]hello[hə'ləu]English['iŋgliʃ]sharpener['ʃɑ:pənə]computer[kəm'pju:tə]America[ə'merikən]grandmother['grænd,mʌðə]等等
(3)多音节派生词
派生词是通过添加词缀构成的词，词缀分为前缀与后缀。英语前缀一般不重读，即使重读也多为次重音，所以前缀一般只增加单词的音节数，不直接影响重读音节。后缀是影响单词重音转移的主要因素，根据后缀对单词重读音节的影响。
只增加单词音节数，不直接转移重读音节的后缀有：-an,-al,-(a)ble,-age,-dom,-er,-ent,-ful,-hood,-ive,-less,-ment,-ness,-ous,-ship,-ist,-ism,-ing,-ly,ment,-or,-ty,-y等。
把重音转移到后缀前一个音节的后缀有：-ic,-ion,-ial,-ian,-logy,等。
realistic,humanistic,enthusiastic,economic,invitation,communication,relaxation,presentation,editorial,differential,influential,musician,Canadian,biology,technology等。
把重音转移到后缀上的后缀有：-ee,eer,-ese,-aire,-ic,-ion,-ian,-oon,-fy等。在后缀-ment后面若还有音节，则重音落在ment之上。
referee,absentee,employee,interviewee,engineer,pioneer,domineer,Chinese,Japanese,clarify,satisfy,balloon,cartoon，millionaire,questionnaire等。
二、句式结构中读法区分
1.语调——升调“↗”降调“↘”
在说话或朗读时声调的抑扬叫做语调。英语的基本语调分为“降调”和“升调”两种，主要表现为句末尾调的升和降，用语调符号↗表示升调，↘表示降调。
2.意群与节奏——“/”
在长句子中能表示最短的完整意思的一小节称为一个意群。人们在说话和朗读时，为了使意思表达更清楚，往往在意群之间稍微停顿。
3.连读——“︶”
在同一个意群中，前后相连的两个单词之间，前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连接起来读，这种现象称为连读。如：
anorangeLookatit
︶︶︶
4.不完全爆破——“//”
在单词或语句中，遇有/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/之中任何一个爆破音而其后紧跟着一个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停既发出后一个爆破音，这种现象称为不完全爆破。如：
ado(c)toranol(d)cat
音节：音节是读音的基本单位。元音是音节的主体，元音和它前面的辅音构成不间断音，在朗读时不能间断。任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。音节分成重读音节、次重读音节和轻读音节。
1)、重读音节：按重读音节的读音规则读音，重读的音节。
2)、次重读音节：按重读音节的读音规则读音，但不重读的音节。
3)、轻读音节：按轻读音节的读音规则读音，不重读的音节。
音节是否重读是影响音节中元音字母读音的重要因素之一，单词的重读音节会影响单词的词性或意思。单音节单词都是重读音节，无须用重读符号来标注。多音节单词的重读音节可能落在任何一个音节上，我们在遇到新单词，对其重读音节没有把握时，最可靠的办法是查字典，字典上都会分别用符号(‵)和(、)来标注重读音节和次重读音节。影响音节的是否重读的因素有：音节数的多寡，单词词性及其构词方式等，音节的重读也有以下一般规律。
