如果放眼全宇宙，也许教材中的每一页都有可能被人上过公开课。而上滥(敲黑板：是“滥”不是“烂”)的课，通常是堪称经典的课，要么是最容易走流程，要么是最容易设置教学情境。选择上这样的课，的确是非常大的挑战。

不过，也不用太担忧。如果你上得不如别人出色，听课的老师们很容易理解你的困难：“很多人上过这个内容，想要上好，的确困难。”如果你能上得更好，那么听课的人就会对你刮目相看：“哇!!厉害!很多人都上过的课，竟然被你上得如此奇葩。”(这个奇葩，是本意，好不好？!)

哈哈，读到这里，你是不是发现，你的选择竟然是如此机智!机智如我——京斯顿外教网~~~~嚯嚯嚯

但是，如果你一不小心将滥课上成了烂课，……京斯顿外教网愿做你的江东父老。

接下来，京斯顿外教网就正经一点，努力让你的选择比明智更明智，---biggerthanbigger。或者，退一万步说，至少不要上成烂课啊。

再仔细一看你的提问，京斯顿外教网发现又不得不举白旗投降了!你竟然根本没有告诉京斯顿外教网，你要上哪一套书的哪一册的哪个单元的第几页第几行的第几个单词，甚至连最基本的课型都没有说一下。这犹抱琵琶半遮面的架势，是要让京斯顿外教网写10086篇文章来回答问题吗？显然，不能!那，京斯顿外教网只好空对空回答你啦。

京斯顿外教网拎着灯笼找几个新的角度回答你。

一、相同环节，不同情境

《西游记》都拍了好几个好几个版本啦？不管哪个版本，去西天取经的大致顺序是不会变化的，对吧!那么，只好改变拍摄地、改变演员、改变台词啦。

比如，*上册教材中是在Amy家里面找猫的，那么就在设置一个场景，到WuYifan家里找狗吧。

二、相同主题，不同故事

爱因斯坦曾经对张艺谋说过：“爱情是永恒的主题”。呃，战争也是!时间、地点、人物、缘由、发展、结果。只要改变其中一两个要素，就可能成为一本新的电影了。

从古至今，爱情故事千千万万，没有人因为一部小说或电影的主题是“爱情”而想当然地拒绝观看啊。

语言课堂中，也是如此!同样是“动物”主题，可以具体到“三只小狗”、“三只小猪”、“三只小猫”等等，也可以是“小猫的成长”，“蛇鼠大战”等。如果你能利用不同的故事教学相同的词汇和句型，就可以将你的课变得与众不同。

比如*上册Unit6Meetmyfamily的A部分的“家里有几个人”的对话，就可以改编故事啊——从狗狗的视角和世界出发来开展对话：斑点狗和松狮犬在讨论各自家里面有几条狗，然后，一个littleboy可以很幸运地变成狗狗家族的宠物。

三、类似内容，不同标题

最懒而又最容易实现的，可能是换个标题了吧。一个好的标题，可以让读者和观众更加感兴趣。

昨天京斯顿外教网家里那位在看《金陵十三钗》。这标题，总感觉哪里不对。猛然醒悟，原来《红楼梦》的别名是《金陵十二钗》。怎么电影片名中多了一钗？

有没有发现，我们PEP教材上的StoryTime，都是没有给出标题的？一方面，你上课的标题就可以根据故事内容来取一个，另一方面，可以让学生自取标题。(放心啦!等你要学生给故事取标题的时候，很多学生已经忘了你的标题页中的内容啦。嘻嘻!)

比如*上册Unit3Myweekendplan的故事，如果标题是“Learnbydoing”，就太直白啦，——不要把寓意当做标题嘛!*成语故事“叶公好龙、刻舟求剑、邯郸学步、三顾茅庐”等等，都不是将寓意当做标题的。改成中性的“Zoomlearnstoswim”可能更好一些。当然，京斯顿外教网的标题是故弄玄虚的“Zoom...inthewater”，好不好，您说了算。

四、基于教材，激活学生

我们在观察课堂的时候，除了观察教学设计和教学操作，还要关注教学效果。课堂中的教学效果，直接反映在学生在课堂中的表现。

来，你说说看，为什么大型的公开课活动，都要找语言水平比较好的学校的学生当绿叶呢？因为学生容易产出让人惊艳的语言啊!这样，好的教学设计和好的语言表现相得益彰，让上课和观课的老师生成“教学成功”的良好感受。如果这些课，放到某个相对薄弱的村小里面去，80%的可能性是失败。

我们要考虑的是：教师如何在限定的文本下，利用自己的教学技能和资源，针对学生的具体情况，培养学生的语言学习兴趣和能力，尤其是语言运用能力，即课堂教学与学生语言成长的直接关系。

教学内容是一样的，但是学生却肯定是不一样的。上过平行班的老师都有这样的体会，即便是同一个教法，偶尔会出现在A班中上天堂在B班中下地狱的情况。

因此，在教学设计的时候，需要将学生的情况考虑进去：学生喜欢什么？愿意做什么活动？他们的语言水平如何？在教学操练的时候，如何将学生自己的情况融合到情境设置当中去？学生能提供什么资源？针对特定的学生群体，可以培养什么样的思维能力？

总之一句话，如果你能实施“以生为本”的教学的话，再“滥”的课，也会是一堂*的课。