*语文的教学是非常重要的，老师们需要重视*语文的教学，我们可以看到很多学生对*语文的学习是没有信心的，他们觉得语文的学习是很艰难的，那么*语文教师如何树立学生信心呢?一起来了解下吧：
*语文教师如何树立学生信心
一、克服自卑的心理，树立学好语文的自信心
在语文学习中，学生遇到困难是经常的事，也是正常的，特别是对于“学困生”，关键是让学生如何面对困难、如何应付困难，保持一个健康的心态。①在实际教学活动中，我每学期开学的*节课都注重培养学生的自信心，通过讲述生活中因自信而成功的实例，让学生在每个学期学习过程拥有一颗自信的心，相信自己在这学期能学好语文。
②在平常的教学过程中，我常常教育学生，在遇到困难的时候，记住这样的一句话――没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生添加色彩的颜料。千万不要退缩。在心中默念“别人能行，我也行啊!”大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只要努力，方法得当，没有爬不上去的山，没有趟不过我河。学生有了一种不服输的劲头，在体验到成功的快乐之后，其自信心自然而然的会培养起来。
二、激发语文学习兴趣，让自信心转为内在驱动力
人们常说：“兴趣是*的老师”，但我认为大多学生的兴趣并非与生俱来的，而在于后天的培养。①在语文教学中，我充分利用课分钟。刚开始，在每节课前我都向学生推荐一篇短小美文朗读给他们听，然后让几个学生评价文章。这样既督促了自己不断阅读，又让学生有所收获。训练半学期后，我和语文爱好者商量，让他们把美文诵读给全班同学，达到资源共享。再后来，我鼓励全班同学人人参与。②借减负之机，我每周安排一节自由阅读课来调动学生的阅读积极性。
首先，我选择一些接受中学生学习、生活的校园读本，让书本吸引他们，达到爱读;其次，我还注重培养学生的阅读习惯。萨克雷曾说：“播种一个思想，收获一种行为;播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一个性格，收获一种命运。”学生只有广泛阅读，才能开阔他们的视野，锻炼他们的思维，增强他们的才智和自信。习惯的养成不是一蹴而就的，它在于天天坚持。为了培养学生的阅读习惯，我告诉学生说：“当成为一种习惯时，你就会自觉、主动地去做，并且乐而不疲”。于是，我的学生便带着尝试开始了他们的阅读之旅。
三、表示欣赏的态度，使学生坚定信心
赏识是激发学生学习积极性的动力机，表扬会激励学生不断进取而训斥只会使学生产生沮丧和自卑心理。活动课中，教师要善于使用鼓励和表扬，激发学生的想象力和创造力，提高他们的自信心。如《成语乐园》的活动课中，一位学生在比赛中，总是紧张，背不出成语。我没有指责他，而是鼓励他：“没关系，我相信你一定行!”这学生在鼓励下，经自己的努力顺利完成任务。如果那时，我说：“你看你，连这点小事也做半天，真笨!”他一定很伤心，很有可能再也没有信心，不知所措了。
也许会从此对上台比赛产生惧怕心理。而我的鼓励性语言则坚定了学生的信心。在课堂活动中，教师不要吝啬使用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，用些非语言性的及语言性的激励，如用目光微笑地对视、点头，“再试一遍会更好!”“你的手真巧，下次一定会比这次更好!”这些可极大满足学生的自尊心，使学生产生成就感，认识到自己的价值，从而使他们更加自信。
四、沟通交流，鼓励举手
对于不举手的学生，我采取在课后经常和他们谈心的办法。这有两个作用。一是使学生觉得老师并不可怕，和老师有许多话说，慢慢的，就会拉近和老师的距离，在课堂上就会自然举手。二是在谈心中，教师会了解到学生的喜好、个性、优缺点，通过有意识的引导，使学生打开心扉，愿意举手。我经常在课余和几个胆子小不举手的学生谈心，有时个别谈，有时一起说笑。学生马上从我的这种行为中体会到老师对自己的喜爱，于是争先恐后地把自己的家事、心事说给我听。我也趁机把话题引到举手方面，并表示最喜欢看到学生举手发言，至于对错并不重要。在多次交谈下，这几个学生竟成为班中的“举手专业户”，课堂上经常看到这几个学生举手发言，令我惊喜万分。
五、鼓励学生大声地答问题
经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但学生回答问题的声音还是很小。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失时机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。
我在总结里特别地提到了该同学之所以回答问题这样精彩就在于他能够很响亮地来回答问题，然后我说：“你能和他比赛一下吗?看看你的声音有没有他响亮!”有目的性地指名一两个平时说话声音特别小的学生来重复刚才的答案。因为有先前的铺垫，激发了学生的好胜心，再加上答案的确定，使他们也有了足够的勇气来响亮地回答问题。
六、鼓励学生大方地来表演
语文课上，有许多机会可以组织学生来表演。表演不仅可以提高学生的语言表达能力，也是培养学生自信的一个很好的渠道。比如说教学古诗时，就可以让学生在充分理解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人是充满崇敬之情的，让他亲自来演绎一下他所佩服的人物，会让他感觉到自己也很了不起，从而对自己充满了信心。
再比如说，教完一篇故事情节较强的文章，可以组织学生自己编一个课本剧，让他们去尝试着把这个故事表演出来。不管学生表演的好与坏，我首先对他们敢于上台表演进行了充分的肯定，然后再组织学生们对他们的表演进行评价，指出好的地方，要求大家都向他们学习，又指出一些不好的地方，帮他们分析为什么会有这些不足，该如何去克服这些不足呢?这样不仅保护了学生的自尊心，让他们对自己所做的事情充满了自信，也避免频繁的表扬让学生变得自大起来。
浅谈如何增强*生学习语文的信心
一、引导学生，正视自我
在平常的语文课堂教学中，我们经常发现一部分学生，不管老师提出的问题是难是易，是否有趣都不愿意举手回答，这时有些老师就会片面地认为这些学生不动脑筋，甚至自责自己教案设计得不好，问题提得不巧妙，怀疑自己的教学能力。其实不是这样的，这些学生也很聪明，他们不仅动了脑筋，甚至还知道问题的正确答案，只不过就是缺乏自信心。这就要求我们老师帮助他们克服自卑心理，树立“我也行”的自信心，让他们感觉到课堂是自由平等的，别人可以，我也可以，想说就说，说错了也没关系。慢慢的他们就会勇敢地举起自己的小手来。
例如，在学习安徒生的《丑小鸭》这个童话故事的时候，就是对孩子们的“自卑”这个问题*的切入点。在上这节课的时候，我特意点了一名成绩较差的同学，让他说说学完这篇课文后有什么感想。他犹豫了很久才站起来，吞吞吐吐地说：“其实，丑小鸭不丑，它本来就是一只白天鹅。”紧接着，我又问：“如果你能对丑小鸭说一句话，你想说什么?”他说：“我想对丑小鸭说，我也想变成白天鹅。”听到了他的回答，班级里特别的安静，因为我知道这个孩子因为成绩差，班里很多孩子都在私底下嘲笑他是个笨蛋。而他的回答却让我们看到了他对于未来美好生活的向往和憧憬。于是，我带头给了他掌声，为他还没有完全丧失的自信和他一直以来对认真学习的坚持。
二、情景教学，锤炼自信
*语文教学中，通过合理的情景教学，可以让学生不自觉的磨练自信心，将课堂实际的教学内容与学生已学习掌握到的知识和经验合理链接，从而丰富课堂教学场景调动起学生的学习兴趣。自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相关，在教师情景教学方法中，学生可以身临其境的感受到学习的快乐从而增强学习自信心。
情景教学可充分调动起学生的情感，使之积极主动的参与到课程学习过程中，并且结合实际生活的经验，激发自身学习的欲望，还可以锻炼学生的语言表达能力，展开富有现实情感的知识学习，进而进一步熏陶自己的情感价值观。以“春天来了”教学为例，教师可以构建情景展现春天的美丽景色，通过勃勃生机的春天的画面引起学生的学习兴趣和学习自信心。让学生们感受生活中春天的气息，让学生们在美丽的春天去寻找春天的变化，感受春天的手，去看一看小草、发芽的小树等变化，既可以增强学生的观察能力，也可以提高学生的口头表达能力和朗读能力，从而增强学生的信心。
三、丰富教学，展现魅力
语文课程是一门贴近生活实际的课程，其涵盖的内容从人文到生活常识，从点滴小事到爱国精神，内容丰富多彩，不仅仅具备着较高的生活情趣，还可以陶冶学生的审美感官。因此在*课堂教学中，教师可以根据课程安排，使课堂教学内容丰富多样化，展现学生自我特长和性格优势，发挥学生各自的魅力，增强学生的自信心。在*语文的教学中，教师帮助学生辩证的发现自己的长处，对于其他学生的优点去认可赞美，并在取长补短中不断完善自己，进而增强自身的成长进步。
例如在*语文教学过程中，教师根据*生生性活泼，喜好运动的特点，发挥学生爱模仿、爱表演的特长，在教学中安排一些贴切的小游戏、寓言故事或者小歌曲，进行合理的编排设计，给学生们发挥的空间，让学生积极参与其中，创造表演，从而在提升*生语文学习兴趣的同时也很好的培养了学生的自信心。此外，教师还可以运用信息时代的多媒体使课堂教学丰富多彩，多媒体教学的优势既可以给学生带来直观切实的感受，还可以生动形象的塑造教材内容，激发学生的学习欲望，丰富语文教学课堂的内涵，从而更好的展现语文课堂的魅力，培养学生自信心。
四、及时激励，赏识教育
在*语文教学中，教师要增强与学生之间的情感互动，做学生精神的导师和亲密的伙伴。在互动交流中，教师以亲切的形象采用“赏识”教育的方法，合理的教导鼓励学生，能很好的增强学生的自信心。*生都是敏感纯真的，教师在教育中要运用欣赏和鼓励的态度对待学生，充分挖掘每一个学生的亮点，激发其潜能，从而发挥赏识教育在*语文教育中的重要作用。在课堂教学中，及时鼓励学生，及时发现学生的闪光点并加以赞美，满足学生的成就感唤起学生自信心。
例如，教师在学生回答问题时，鼓励学生“回答的很好”、“回答的真棒”等容易让学生感受到成功的喜悦，建立其卓越的自信心;而当学生表现不是很好时，例如在朗读一篇课文，遇到较长的句子，断句不正确或者朗读不顺畅时，教师要积极给与鼓励“声音非常响亮，情感很饱满，虽然有点停顿，但是读的很棒，请你再次朗读!”这样的模式能让学生高兴的感受到语文学习的快乐，激发其克服自身困难的自信，并会在下次课程中呈现出更好的自己。
*语文教学中培养学生自信心的探讨
一、提高兴趣，培养自信
其实在*语文学习中，学习不好并不可怕，可怕的是对学习语文没什么兴趣。没兴趣就不爱学，不爱学就学不好，学不好就对学习语文没有自信，这样的恶性循环对学生来说有百害而无一利。布卢姆说：“学习的*动力，是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣对我们学习的重要性。所以，作为*语文老师，我们要在具体的日常教学中努力提高学生对语文课本的兴趣，提高学生对学习语文的兴趣，从而培养他们的自信心。当学生对语文学习有了兴趣，他们就会积极、主动地投入到语文学习中，并能结合自己已知的语文基础知识去探索、发现新的语文知识，从而让学生在语文学习的过程中发现语文的神奇力量，语文与我们生活密不可分的关系，并经过学习、阅读语文课本上那些经过专家精心挑选的优美文章，学到更多为人处世的道理，让学生慢慢变得自信、大方，对学习、生活充满希望。
二、巧设问题，提高自信
美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”其实，问题在语文教学中也同样起着关键的作用。但是为了提高学生的自信心，问题的设计不但要层层递进、难易适度，而且要适合大多数学生回答。教师在提问的时候也不要只是提问那些三好生、尖子生，也要给学习平平的学生一些机会，多提问他们，让他们在回答问题中找到自信。比如，我曾教过一个女学生，学习总是上不去，上课的时候我从来都不提问她，怕她答不上来，打击她的信心。
可是有一次，她的妈妈打电话告诉我说，那个女同学其实挺希望我叫她回答问题的。有一次，在课堂上，我找了一个难易程度适当的问题，叫她回答。她刚开始，有点不相信，然后左顾右盼，*弱弱地回答出了那个问题。虽然她的声音很小，但是问题答得很正确。于是我鼓励她说：“不错，以后要主动举手回答问题。”后来，我在课堂上又特意叫她回答了几次问题，她只有一次没答对。但是，她回答问题的声音变得清脆了，吐字也很清晰，这显然是自信的表现。几个月后，她从一个学习平平的学生，一下子上升到全班第八名。她的自信找回来了，学习成绩自然就随之提高了。可见，课堂上老师巧设问题，找对提问对象，对提高学生学习兴趣、提高学生的自信是非常重要的。
三、表扬鼓励，增加自信
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”无论是大人小孩，都喜欢听好话，喜欢听表扬的话。尤其是对*生来说，一句表扬、鼓励对他们来说可是莫大的荣幸和奖励。所以，作为*语文教师，在具体的日常教学中千万不要在学生面前动不动把笨、不、愚等一些负面的字、词放在学生身上。这样学生就会认为你给他们贴了标签、分了层次，会让他们对学习失去信心，同时与同学交往也没有自信。在学生做错题，或者回答不出问题的时候，我们要用鼓励的语言，比如，“没关系，你再想想。”“这道题是有点难，我给你一点提示。”“没关系，加油，下次你一定行。”等等。学生在失意的时候听到这些鼓励，他们一定会在心里给自己加油，一定要努力，不能再让老师失望。不要小看这些不经意的表扬、赞美，往小说它真能提高学生的自信，使他们把学习赶上去;往大说，可能会塑造他们阳光的性格，改变他们的一生。
四、组织演讲，延伸自信
提高学生的自信除了在教学中要注意方式方法，我们还可以通过一些演讲来延伸学生的自信。这种演讲，可以请专家，讲他们因自信而成功的故事，让学生从中汲取营养，也可以让学生找一些关于自信的故事、事件进行演讲，或者让学生写一些关于自信的故事，然后进行演讲。
当然，提高*生自信的方法还有很多，需要我们在教学中不断去摸索、发现、研究。莎士比亚说过：“自信是走向成功的*步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”可见，培养*生的自信心，也是我们教学中重要的任务。作为*语文老师，我们一定要在具体的教学中用教学的语言艺术，时刻提醒学生，让他们知道他们是聪明、智慧的学生，增加他们的自信心，让他们对生活、对学习充满信心，做一个阳光、积极的青少年。
如何在*语文课堂教学中培养学生的自信心
一、营造和谐课堂氛围
老师们在教学的过程中要注意给学生营造一个好的课堂氛围，宽松和谐的课堂氛围能够帮助学生树立学习的信心，也能够让学生主动地参与到学习过程，还能够给学生提供机会，让学生能够自己体验成功。教师需要尊重班级里的每一个学生，老师要平等地对待每一个学生，老师要认真发现每个学生的特点和爱好，让每个学生都能够有信心来从事*语文的学习，而且能够从*语文的学习中获得成就感，老师们也要相信每个学生都能有进步，这样可以帮助每个学生树立学习信心。
每个学生都是有自己的独特之处的，也是有自己的潜能的，老师们在教学的过程中要帮助学生开发他们的潜能，老师们需要尊重每一个学生的想法和思考，老师们在教学的过程中要培养学生的实践能力和创新能力，对于学生提出的自己的见解，老师也要认真倾听，并且从中发现一些可取之处，老师们不要吝啬自己的赞美，要让学生知道自己的能力。老师们在教学的过程中要采用比较民主的教学方式，老师们要允许学生大胆地表达自己的观点，也要包容学生的错误观点，我们可以看到有很多老师在课堂上会把自己当成权威，不允许学生打破自己的权威，这样的教学方式是不对的，老师们在教学的过程中要注意鼓励学生从多个角度来思考问题，这样能够帮助学生发展他们的思维能力，也可以帮助学生树立学习的信心。
二、引导学生进行自主学习
学生的自主学习能力是非常重要的，老师们在教学的过程中一定要注意培养学生的自主学习，学生具备自主学习能力之后，学生能够更好地获取知识，这样能够帮助学生树立学习的信心。那么，到底该怎样在*语文教学中培养学生的自主学习能力呢?老师们需要通过旧的知识来引起新的知识，从而激发学生的学习兴趣，从而唤起学生学习语文的信心和勇气。
学生需要抓住新旧知识的连接点，通过一些旧知识的回顾来带领学生学习新的知识，这样能够让学生感受到新旧知识之间的联系，也能够让学生从被动学习变成主动学习，可以激起学生的学习兴趣，也能够增强学生的学习能力和信心，在这个过程中，学生还可以发挥自己的主观能动性，让学生能够感受到成功的喜悦。老师们还需要引导学生思考新旧知识之间的不同点，这样能够帮助学生建构知识体系，老师们要让学生系统地学习语文知识，这对学生建构语文知识体系是很有帮助的，语文知识体系的构建能够帮助学生提升学习能力和学习成绩。
我们可以看到很多老师在教学的过程中都会把*语文课堂变成自己一个人的舞台，老师在上面尽情地讲述自己知道的语文知识，根本不在意学生的想法，这样的教学是不对的，老师们在教学的过程中要注意激发学生的参与度，也要激发学生学习的主动性和积极性，老师要让学生自己主动地参与到课堂当中，让学生自己去经历这个学习过程，这样学生能够在语文学习的过程中感受到语文学习的乐趣和魅力。
老师们在*语文教学的过程中一定要让学生多动口、多动手、多动脑，这样学生能够通过自己的努力来学习语文知识，可以增强学生语文学习的信心和成就感。老师们在教学的过程中也要多组织学生进行一些练习，学生可以通过这些练习来解答疑问，也能够提高自己的自主学习能力，还可以增强学生学习的信心和勇气，而且在学生做练习遇到困难的时候，老师们不能够直接把答案告诉学生，这样会让影响学生的学习兴趣，老师们要让学生自己去探索知识，这样的学习过程才是学生想要的，老师们可以在适当地时候对学生加以引导，这样能够让学生体验到语文学习带给他们的成就感和自豪感。
三、增强学生自我有效感
我们经常会发现老师会觉得学生年龄很小，容易把他们当成小孩子，然而学生自己却觉得他们已经长大了，*生随着年龄的增长，会逐步产生自我肯定的需要，他们不希望老师总把他们当小孩子看待，他们希望老师能够尊重他们，信任他们，可以认可他们的付出，肯定他们的努力。经过仔细观察我们可以看到学生学习的积极性和主动性会取决于学生的自我有效感，也就是说当学生觉得他们自己做的事情有价值、有意义的时候，学生做事的热情会空前高涨，老师们在教学的过程中需要好好利用学生的这一特点，提高学生的学习能力和学习兴趣。
