预习无论在哪个*中都起着至关重要的作用，它在语文*的重要性更是显而易见的。一种好的预习方法可以培养学生学习的主动性，更能提高课堂效率。 那么*语文如何预习呢?一起来了解下吧：
【*语文如何预习】
1、教会学生总览单元内容
在开展*语文预习指导的过程中，要想提升预习的整体质量，就要教会学生在预习的过程中总览单元内容。通过对整个单元内容的了解，能够让学生对于单元的课文编排规律以及共同的知识进行了解和分析，能够让学生在自己的心中形成一个系统，能够让学生在预习的过程中从写作背景、思想内容、写作特点等方面对课文进行分析，加深对课文内容的了解，并且能够很好地把握本单元的学习重点和难点。
2、充分阅读课文并理解字词
在开展*语文预习指导的过程中，通过让学生充分阅读课文和理解字词，能够加深学生对课文的整体认识。要教会学生在阅读课文的过程中，读流畅，要求同桌之间互读，并且要标注各个自然段的段号，积累好词佳句。同时，在预习的过程中要通过查字典来理解字词，要教会学生利用各种工具理解生字词，加深学生对于课文的认识。这样能够节约上课理解字词的时间，并且能够加深学生对字词的理解。
3、敢于质疑并提出问题
在开展*语文预习指导的过程中，要让学生在预习的过程中敢于根据课文提出自身的疑问。学生在预习的过程中难免会遇到一些问题，如，在进行《出师表》预习的过程中，学生在阅读的过程中可能对“诸葛亮为什么要写下这篇文章?”“这篇文章到底有没有起到相应的作用?”等产生疑问，这些疑问都非常好，能够在一定程度上反映学生对于课文的兴趣。学生在课堂上学习的过程能够很好地解决这些问题，加深对课文内容的理解。
4、语文教师严格要求学生进行课前预习准备工作
在*语文教学中，要想顺利地开展语文教学，最重要的就是要做好课前预习准备工作。首先作为*语文教师要重视学生的课前预习，在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时的沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。在语文课前预习准备工作中，语文教师主要要求学生要做到以下几步：首先要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。
其次语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。例如在学习*语文课程《背影》一课时，教师就可以要求学生进行课前预习，首先要求学生了解到这篇文章的作者大散文家朱自清先生的生活背景、人生履历以及他的写作风格和手法。其次关于文章中父爱的理解，教师要引导学生将自己父亲在生活中对自己的爱的表现的小事讲授出来，有利于学生更好地理解课文。*教师要让学生通过查找网络资源等来更好地理解文章感情。
5、引导学生自主探索，提高学生综合素质
在语文教学开展中，作为*语文教师要引导学生自主学习、自主探索。尤其是在课堂讲解的过程中教师要将旧的知识与新的知识进行联系和对比，让学生不断学习，加深学生对语文知识的理解和记忆。
语文教师在课堂上讲解完某一节的语文课程内容之后，教师要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中，学生难免会有一些理解不明白的地方，在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学习，不同的学生对于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论，找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评，让学生了解自己的偏差，通过这种学习模式，能够促使学生的自主学习能力得到提升。
6、开展预习评价，进行高效预习
在*语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题，自己预习的思路，预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。*教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。
【*语文的预习方法】
1、总览单元目标，把握单元学习目标
总览单元目标，高屋建瓴，把握单元学习目标。从而掌握本单元整体内容和学习的方向。
2、分析题目，猜想题目的内容
题目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通过题目获取。这样更容易培养阅读的敏感性，看到文章的深处。从对题目的分析中，可以获得很多有价值的信息，这对我们迅速地阅读分析文章很有帮助。比如：有的文题概括了文章的主要内容，如《斑羚飞渡》;有的文题干脆就直接揭示或暗含文章中，如《从百草园到三味书屋》。
3、辨别体裁，抓住文体的特点进行阅读分析，更能了解文章的结构
文章的体裁有说明文、议论文、散文、小说、记叙文。学生了解不同体裁文章的特点，自然对文章的内容和结构有更深刻的认识。从而无论在结构上还是在内容上都会有更加深刻的认识。
4、熟悉作者，能更好地理解文章内容
在教学过程中，有的教师可能会忽略掉文章的作者。很多学生在预习甚至学习的过程中也不会把熟悉文章作者看得很重。实际上，尽管作者出现在教师、学生面前的仅仅是一部或者两部作品，但作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张往往对作品的创作有直接影响。因此，了解作者对学习文章有重要的意义。
5、了解背景，体会文章深刻内涵
了解文章的写作背景才能真正了解文章内涵。我要求学生在预习课文的时候必须了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到课文中去。更加深刻地体会文章内涵以及作者所要表达的思想感情。
6、分析课前提示，答题明确学习目标与思维方向。
学生在预习的时候经常会忽略课前提示，认为它是可有可无的。其实，这些“课前提示”与课文相辅相成，是语文课本的有机组成部分。课前提示主要有以下几点作用：突出全课的重点和难点;起着导读的作用;起教学提纲的作用。
7、研读课文
(1)做批注
批注就是在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。在勾画的时候要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。要把一些表现力强的字词找出来，加上着重号。画出自己认为比较优美的、重要的或者不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大提高课堂效率。
(2)通读文章，扫清字词障碍
我要求学生在预习文章的时候要大声朗读课文，扫清字词障碍。只有解决字词问题才能更好地进行下一步预习。
(3)归纳中心
归纳文章中心主要有三种方法：
①审题概括法
有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。
②摘句法
在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。
③主要内容概括法
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。
(4)赏析语言
赏析文章的语言应该从修辞手法、词语、句式、文章的感情色彩、语言风格、表现手法等方面进行赏析。
8、思考书后练习
书后练习是对针对预习情况的检测，也是对文章主要内容的掌握程度进行的测试。学生应在预习完整篇文章后做以下课后习题，检查一下自己的预习效果。
9、记下自己的疑问，课堂上解决
学生在预习的过程中肯定会有自己不懂，不会的地方。这时要把自己的疑问标记在书上，等上课的时候和老师还有其他同学共同解决疑问。
【*语文的预习策略】
一、预习要有目的性
《伟人细胞》这篇文章对于*学生来说在理解故事情节上基本是毫无障碍的，学生都能读懂文章的内容，并且也容易走进文本，所以只是简单的布置学生去预习，很多学生就会读一遍文章就算完成任务了。这个时候就需要教师对学生进行一定的预习指导。就这篇文章而言，笔者在指导学生预习的时候会突出这么两点：
(1)明确文体，加深阅读感受。我们的语文文本是精彩丰富的，但是在丰富的内容背后也是有一定规律性的，我们要做的是让学生拿到一篇文章知道要去关注什么，所以在这点上，文体是一个不可忽视的部分。
首先明确这是一篇小说，然后再通过这篇文章的预习指导，让学生知道以后遇到小说这类题材应该去关注些什么，怎么对小说进行预习。这样的指导可以通过布置一些预习作业来完成，小说对于*生来讲，一般要求他们能够从情节和人物这两个大方面入手，针对这篇文章的特点，可以让学生用一两句话概括故事大概内容，通过这个题目，让学生知道，拿到小说这样的题材，理清故事情节是必要的，在理清故事情节的基础上再通过自己的语言，把文章内容归纳出来，也是锻炼了学生的语言能力。
了解了基本情节之后，可以让学生谈谈哪个人物给自己留下的印象最深，为什么?并且要求学生在文中找出具体的内容，这样做可以培养学生回归文本的习惯。通过找到具体的语言、动作、心理等描写的让学生感受到小说的第二个关键就是人物。比如，很多学生对贾里这个人物印象很深刻，但是他不能具体的说出贾里这个人物的特点是什么，或者说学生对人物的理解可能是单薄的，这个时候教师指导学生去文本中找具体的描写，学生就会比较好把握。
(2)拓展课外阅读。对于这么一篇生动幽默，贴近学生生活的课文，很多学生会觉得意犹未尽，也会有很多同学对贾里充满了好奇，但是课堂教学时间毕竟是有限的，而且课堂教学也不可能做到面面俱到，这个时候可以指导学生去阅读《男生贾里》这部小说，通过对《伟人细胞》的预习指导，也让学生自己在阅读《男生贾里》的时候更有针对性，对贾里这个人物的认识也会更到位和深刻，并且可以鼓励学生之间课后一起讨论各自感兴趣的人物形象。相信学生在这样的课外阅读中不仅提升了语文学习的兴趣，也是有利于培养学生良好的预习习惯的。
二、预习要有反馈
对于布置的预习作业，教师在课堂上一定要有反馈，并且应该是贯通在自己的备课之中的。就像针对这篇文章，布置的请同学概括故事的大概内容，这个题目在*课时就可以在课上请同学概括和补充，很多同学可能会把贾里的打工计划啊，矮个风波啊等一一概括出来，还有些同学可能只是讲了一些具体的情节，这时教师可以通过课堂上的时间让学生明白概括应该是用简洁的语言，不是复述课文内容，无论是化敌为友、矮个风波、打工计划还是自领破书，这些都是贾里为了实现自己的伟人计划，所以可以指导学生概括这篇文章就是记叙了**男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。
对于人物的理解也是一样，学生在自己预习时找到的有关贾里的描写可能只是几点，很多同学也只能说出他勇敢、敢爱敢恨、有担当等，但是通过课堂反馈，学生可以把自己找到的和同学发现的结合起来，这样不仅发现了自己预习时的缺漏，也可以讨论对贾里这个人物理解上的不同。通过这样的反馈，学生会加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。
三、预习还要反思
因为预习是在学习文章之前所做的工作，所以有很多时候，预习的方法和预习的深度都是有局限的。比如，在学习这篇文章之前，学生自己预习时，对于贾里这个人物的理解很多是片面和单薄的，而通过预习指导和课堂的反馈，学生对贾里以及文中出现的另一些人物的理解会加深。
还有，很多学生在预习这篇文章时往往容易被这篇文章幽默的语言所吸引，而不会认真的去发现文章真正想要表达的东西是什么，那么在课堂上老师对于这些都是有补充的，于是，学生就会发现很多当初在预习时没有注意到的问题，这个时候应该让学生及时的反思，并且把一些没有及时注意到的问题记下来。一来有助于学生更好的学习这篇文章，二来更有助于学生养成一个良好的预习习惯。
【怎样预习*语文】
一、让学生认识到课前预习的重要性
目前学生对课前预习的认识还不够深刻，经常认为预习只是简单地读一遍课文，提前认识一下新字词，并没有从整体上把握文章，也没有明确自己对文章的疑问，产生这种现象的根本原因就是学生还没有认识到课前预习的重要性，这就要求教师不断地引导学生课前认真地预习，标记自己对文章产生的疑问，方便在老师讲解的时候寻找答案，对比教师讲授的和自己理解的有什么样的不同，在逐渐强调的过程中提高学生对课前预习的重视。
二、创设问题，检测预习结果
为了更好地督促学生能够有效地预习课文，可以创设一些有关课文的问题，以填空和选择题的形式来对学生的预习效果进行考查，为了提高学生学习的兴趣，在创设问题时应该增加问题的趣味性，这样学生在以后的课文预习过程中就能够更加认真，从而记住文章的关键点，增加对课文的了解。例如，在学习人教版教材《敬业与乐业》一文时，学生在预习课文的时候，应该结合当时的社会背景来理解整篇文章的脉络结构。
三、发散学生思维，给学生想象空间
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章的理解也是不一定相同的，所以在教学实践过程中，教师应该给予学生一定的想象空间，理解学生对问题产生不同的想法，针对合理的思想给予一定的肯定，将这种思维运用到课前预习中有利于学生对文章的把握，这种预习方式能够避免预习的单一性，防止在学习的过程中产生枯燥感。
