每一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，那么如何提高*语文课堂效率呢?一起来了解下吧：
【如何提高*语文课堂效率】
(一)要备好课
老师在上课之前的有效备课是提高课堂效率的保证。要把握好备课，教师必须要备好教材、备学生、备教法、备学法，教学目标要明确。教材是教与学的媒介，学生是学习的主体，教法是教师传输知识的途径，学法是学生把握知识的技能。吃透教材，了解学生，选择教法，是备课的重要内容，也是难点，我们要知难而进，知人善教。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，还是有一定层次的。有学期、单元、课时教学目标，不管哪个层次的教学目标都要明确的，不能无的放矢。“通过……培养……能力”式的教学目标，是抽象的、模糊的，很难让人知道针对那篇课文某课堂老师做什么，学生做什么。而没有学生具体的做什么的教学，肯定是低效率的课堂。
(二)激发学生的学习兴趣
*语文老师要保证教学质量，提高课堂效率，必须下大工夫培养和调动学生对语文的学习兴趣。回顾自己三十多年的教学实践，行之有效的培养学生兴趣的方法主要有以下几点。
设置情境，激发学生的学习兴趣。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，让学生在一个生动、和谐、优美的环境中自主积极的学习。现在多种教学媒介将丰富的视听引入课堂，以此渲染情境、再现情境、诠释情境，从而使语文课堂呈现出一派生机和活力。例如上《鲁提辖拳打镇关西》时，播电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，感受梁山好汉的侠义之气，将学生领入学习氛围中。精读之后，再播放《水浒传》与课文相关片段，比较文字相对电视剧给我带来哪些不同东西。利用多种教学手段让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，调动学生学习兴趣。
精心设计导语。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是成功的基石。同时教学方式也要不断变换，可以采取自学法、竞争方式、讲读方式、提问式来进行教学，使枯燥、死板的课堂变活了，学生才能有兴趣学，课堂效率才能提高。
(三)要研究和设计好课堂提问
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使学生注意力迅速集中，有助于提高学生运用价值信息解决问题的能力和语言表达能力;有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标，提高课堂效率。提问要注意适时适量。古人云：不愤不启，不悱不发。只要当学生思考了才是启发的*时机。教师要善于灵活地穿插运用、转入、点题、沉默、提示、详论、延伸、跟着、更正、追问等教学手段，使提问不呆板、不落俗套，能够激起学生的学习兴趣和学习热情，提高参与程度、力度，真正实现学生积极主动、生动活泼的发展，从而真正提高效率。
【怎样提高*语文课堂效率】
一、创设情景，大胆探究
1、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中
《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》讨论教学中关于要重视的问题时强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。
2、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习
如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。
二、提问艺术，开启学生思维
1、设疑新颖，激发情趣
好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
2、抓住契机，设置矛盾，激活思维
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
3、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
三、扩大阅读量，拓宽学生的视野
使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。仅靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象，难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者认真反省、深思吗?
“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。
四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述，为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。
【*语文课堂效率如何提高】
一、 提高语文教学效率，同样要节省时间。
就是尽量用较短的时间完成长时间内规定的任务，要做到这样，常常表现于学生兴趣是否被激发起来，学生的思维是否启动，学生的感情是否投入等，这实际上取决于语文教师教学设计的水平高低。我根据所教班级的特点设计出课堂“三分钟演讲”，就是一种激发学生学习兴趣，集中学习注意力的好形式。“三分钟演讲”要求学生上课铃响后，按照预习新课的要求，朗读或背诵一段与本课学习有关的名人名言或民俗谚语，(背诵者是按学号排名或事先指定的)然后由教师或学生做简要评述，使全班同学对所背诵的内容有所理解，加深印象并产生共鸣，进而达到启迪思维，陶冶情操，扩大了学生的视野，为学生作文日积月累一些材料，也为学生作文的语言改进添入一些新鲜血液。由于这种形式主要是在教师的指导下学生来做，参与面大，投入性强，收到了事半功倍的效果，使得那些平时课上得不到机会锻炼的同学也跃跃欲试，有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的力度。
二、结合本地区本班学生写作实际状况，开展了一段时间的快速作文训练实验 。
几年下来，学生大多数基本实现了40分钟600字的写作速度目标，这就不仅促进了学生的智力发育和思维能力的发展，同时也开发了学生的写作潜能，开拓并探索出作文教学的“快速、优质和高效”来，为语文教学中“写”的能力的培养赢得了宝贵的时间，为写作教学效率的提高提供了真实可信的依据。
三、语文教学中教师的主导作用和学生的主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
在语文教学中，教师的主导性和学生的主动性主要是通过教师的定向、启发、点拨、引导，不断启动学生的内因，把教师的主动性落实到学生的主动性和有效性上的。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。吕叔湘老先生曾说：“要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，老师的水平高，才能教出好学生;老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒!”
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题;学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的 意境。
四、语文课堂教学存在的问题。
当前，由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的单一，教学手段的落后，使得一些中学的课堂教学效率普遍不高，其主要表现为课堂教学模式欠佳，教学方法陈旧等等，究其原因，对于我们正确认识教学效率不高的现实，认清其危害，*限度地去提高教学效率大有裨益。一些教师由于长时期受传统教学模式的影响，他们习惯于那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。综上所述，提高语文教学效率不仅是语文教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的语文教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的语文教学效率就一定会得到不断提高的。
【提高*语文课堂效率的策略】
一、注重备课环节
教师在备课的过程中要精心设计，使语文课堂教学有和谐的环境，产生强烈的语文课堂教学共鸣，是提高课堂教学效率的重要环节。在新课改背景下，教师要树立新的备课观念：一是倡导集体备课，达到资源共享的目的。备课不仅体现在教师的独立钻研上，还要体现在教师之间的研讨中。备课时，每位教师都要仔细分析教材、学生的学情，备出适合本班学生的教案，然后大家在一起将同年级各位老师的教案进行纵横渗透，资源整合，*确定一种最适合学生的教案。二是要增强目标意识。
教学目标是教学过程中不懈努力所达到的程度。新课程明确提出教学要确立知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维目标，每节课的教学目标要结合 “教学目标”为确立每篇课文的教学目标，抓住教材特点，体现独特的教学风格来设计。三是注重设计核心问题。问题要深浅适度，有利于启发学生;问题要有生活背景，能激发学生兴趣;问题要有实际意义，为日后学习打基础;问题解答要及时反馈，以巩固所学知识。
二、优化上课环节
语文课堂，应该是开放而富有创新力的。在上课的过程中，必须要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。上课的开头要激发学生兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精悍，教师的语言要富有情感，颇具艺术性，能吸引学生。教学过程的关键是“交流-互动”。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃，有笑声，这就能使一节语文课焕发活力，学生的个性能得到张扬。
例如，我曾在《悯农》一诗的教学中，我是由浅入深逐步进行的。在理解“四海无闲田”这句话时，我先引导学生书写“闲”字，再理解带有“闲”字的词，再让学生说说诗句的意思，*让学生联系生活实际谈谈自己的感受。此时的课堂上，学生都能描述出一幅丰收的景象，然而农夫们却一个个面黄肌瘦，面临饿死的威胁。这时，学生就打开话匣子，能将现在自己幸福的生活同古时候相比，也懂得了要好好学习，珍惜现在快乐幸福的生活。这样的一节课，循序渐进，关注了学生的发展，让学生能逐步由一个台阶跃上另外一个台阶，使学生不断地尝到成功的喜悦，学生主动学习的欲望增强。一节课，在轻松愉快的氛围中结束，课堂效率有了明显的提高。
三、注重课后反思
每节课后要写“教学反思”，这样，可以随时总结经验，自觉进行反思，对自己的教学情况进行反思时，力争在自己最薄弱的环节上有所改进，不断提高自身素质，重在提高自己的教学的艺术性，尤其要注重锤炼自己的教学语言，拓宽自己的知识面。对学生的学习情况进行反思，必须持认真负责、实事求是、力戒偏见的态度，关注学生是否掌握了较多的知识，能力是否得到一定的培养，人格是否得到了提升发展等。如果某一方面有所欠缺，一定要返回备课、上课这两个环节，再作精心修改，将不足的的地方进一步完善，以便提高教学效率。
