阅读是*语文教学的重中之重，搞好阅读教学，是提高*语文教学效果的更关键所在。阅读教学对于提高学生语言之字的理解能力，以及综合素养的培养都有着极其重要的作用。那么如何改善*语文阅读教学呢?一起来了解下吧：
如何改善*语文阅读教学
1、营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。
良好的读书环境可以激发学生的阅读欲望，培养阅读兴趣。轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围是焕发课堂活力的前提条件，营造宽松良好的阅读氛围，有利于让学生在愉悦的心情下自主阅读、身临其境、启动思维，激发阅读学习的动机，让*生自己愿意阅读、热爱阅读，并实现轻松阅读、快乐阅读，从而增加语文知识储备与生活阅历，培养语文素养与审美情趣，逐步形成独特见解与个性化风格。
在阅读教学中，学生对阅读是否感兴趣直接决定阅读教学的成败，只有在良好、活跃的阅读氛围中，*生才可以高效积极学习，更好地接受知识，更要注重营造良好的阅读氛围，充分发挥学生的主体作用，激发阅读兴趣，强化阅读效果，从而开发智力、陶冶情操。
2、引入多媒体等信息设备，改变传统教学模式。
随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为教学活动总必不可少的一个重要环节。在课堂教学中，运用多媒体等信息设备，可以扩大教学容量，提高教学效率，活跃课堂氛围，增强教学效果。多媒体设备操作简单方便，具备图文、动画、声音、影像等多种内容，将复杂的知识简单化，使教学更加生动、形象、直观，利于学生理解与接受，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体教学彻底改变了单调死板的课堂教学方式，使教学更加灵活多样，引入这些信息设备，不仅能够更好地感染学生，还能有效培养阅读兴趣，强化课堂效果。例如在阅读《狼牙山五壮士》一文时，就可以让学生在枪林弹雨的声音效果中进行阅读，可以身临其境，还可以通过珍贵的影像资料，加深学生对这一英雄事迹的理解，强化阅读效果。
3、重视阅读教学，加强课程设置。
重视阅读教学要从多方面做起，首先教师要转变错误的教学观念，意识到阅读教学对语文能力培养的重要性，加强课程设置，不仅要增加课堂阅读的时间，还要加大阅读指导的力度，提高阅读教学效率，更要引导学生课下主动积极进行自主阅读学习。除此之外，教师还应该加大检查的力度，合理布置阅读作业，并定期检查学生的阅读效果，抓好学生阅读的落实工作。学生家长也要认识到*生阅读的重要性，鼓励孩子阅读，多为孩子购买适合的阅读资料，在生活中潜移默化地培养孩子阅读的观念。*生更要认识到阅读的重要性，多花些时间和精力在阅读上，树立阅读意识，养成良好的习惯。
4、朗诵默读相结合，创新阅读教学。
创新阅读教学方式，就是要朗读和默读、精读和泛读、速读和慢读、齐读和个读相结合，搭配使用，相辅相成。朗诵是培养情感、抒发感悟的重要方式，对于一些感情强烈的文章，就要引导学生有感情地朗读，这样更利于理解文章的思想情感，升华深化主旨。默读有利于学生自主独立地思考，可以静下心来慢慢体味，且阅读速度较快，利于抓住文章中心，把握故事脉络，攫取精彩要点。欣赏性的文章以朗诵为主，了解性的文章以默读为主。对于精读与泛读，泛读即为快速笼统的阅读，只要了解文章大意即可，不做更高要求，这种阅读方式可以提高阅读效率，开阔阅读视野，但对于一些重要内容，就要求学生进行精读、详读、反复读、深入读，不仅要理解内容，更要逐字逐句由表及里，深入挖掘文字背后的深意。
5、建立和谐师生关系，培养良好阅读习惯。
和谐的师生关系是促进学生有效学习的重要手段，这种关系的建立需要教师转变教育思想与教育观念，建立民主、平等、开放、和谐的师生关系。在*语文阅读教学中，教师要进行角色转换，由原来的传授者、管理者变为引导者、促进者，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，创造轻松民主的学习氛围，建立接纳性、开放性的课堂，信任学生、赞赏学生，学会与学生做朋友，建立和谐的师生关系，这样的教学更加轻松有效，得心应手，学生亲其师、信其道，学习起来更加积极活跃。培养学生良好的阅读习惯，要引导学生在平时阅读中做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，带着问题阅读，并学会在阅读过程中专心思考，寻找答案。还要养成勤动笔、勤摘抄的习惯，好记性不如烂笔头，做好读书笔记与阅读训练至关重要。
怎么改善*语文阅读教学
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围
兴趣是*的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段――用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使*生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”
话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。*，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、阅读教学中要设置明确具体的教学目标
教学目标是有效教学的*步，它对整个教学活动有指向作用，是教师选择教学内容和教学方法的重要参考，也是教师检验教学效果的重要标准。在设定教学目标前，要首先明确一点：设定教学目标，不是要描述教学内容、也不是要描述教师的教学过程或学生的学习过程，而是要表述在学习结束后，学生要做出怎样的表现来证明其所学。这就意味着教学目标的制定，至少要有两个方面的标准：明确，要明确的表述出学生的“所学”，即学生在教学后，所要掌握的技能和知识;具体，为学生要做出怎样的表现进行具体可观察的表述。*阶段的语文阅读学习，主要是对语文基本字词音的学习和语文学习能力的培养，而这种语文能力的培养是贯穿整个*语文阅读学习的始终的，是一种循环渐进的过程。
如对默读的学习，在语文新课标中整个*阶段都有标出，但仔细研读课标，就会发现，它实际上对每个阶段的要求是不同的：1-2年级的要求是“学会默读”，3-4年级是“初步学会默读，做到不出声”，5-6年级的要求是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。*语文教师要清楚现阶段的关于默读教学目标，就不能简单的表述成“学习默读”，必须要用明确具体的此举表述教学目标，以更好的指导阅读教学，提高阅读教学的有效性。
三、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来*程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
试析*语文改善阅读教学策略
(一)激发学生的主动性与积极性
*语文阅读教学要改变以往传统的教学方式，树立以学生为主体的教育理念，构建一个以学生为中心的生成性课堂。具体来说，可以从两个方面入手：*，老师要给予学生充分的思考空间，在提出问题之后，要给学生充足的时间来思考以及交流讨论。例如，在学习一篇文章之前，老师可以提出“你觉得文章中哪些句子或者哪一段话最精彩，为什么?”“通过阅读文章，你从中感受到了什么?”等问题，这种开放性的问题为学生提供了一个充足的思考与讨论的空间，激发了学生主动学习的兴趣，学生带着这些问题去阅读文章并自主思考以及交流讨论，通读完文章之后学生可以主动地提出自己的观点，表达自己最真实的感受，这样一来学生会更好地把握文章的重点与内涵。
第二，老师要通过不同的方式为学生构建一个学习的情境，使学生能够主动地参与到语文阅读实践中，从而提升学生对文章内容的认知、理解与感悟。例如，在讲授《秋天的树》这篇文章时，老师可以通过图片、音乐以及视频等不同的方式，向学生展现出秋天的美丽景色，使学生感受到大自然的美好，然后老师可以引导学生进行分角色朗读，深入体会文章中鸟儿与树之间的深厚感情，这样不仅培养了学生基本的阅读技能，而且还大大增强了学生阅读的积极性，使学生感受到语文阅读教学的趣味性，最终达到事半功倍的教学效果。
(二)培养学生的想象力与创造力
在具体的*语文阅读教学中，老师要为学生提供一个想象的空间，进一步开拓学生的阅读思维，使学生能够更加深刻地理解和把握文章的精髓。例如，在讲授《小桥流水人家》这篇文章时，老师可以提出几个问题，如“通过这篇文章的题目你们能想象出一幅什么样的画面?”“小桥、流水与人家之间又有着怎么样的联系呢?”通过这些问题来进一步引导学生充分发挥自己的想象，根据“小桥”“流水”“人家”来构建出不同的情景与画面，并提出自己创新性的观点。这样一来，不仅营造了一个轻松愉悦的学习氛围，而且培养了学生的想象力与创造力，加深了学生对文章内容的理解与把握。
(三)拓展*生的课外阅读途径
在*语文阅读教学过程中，老师不应该仅仅局限于课本上的学习内容，还应引进一些课本以外的知识和活动，使学生在增长见识的同时，也丰富了自身的学习。比如，老师可以抓住学生的心理特点，从学生的兴趣爱好出发，定期开展一些课外活动，如朗读比赛、读书交流活动、经典名著阅读等，或者是利用课余时间带领学生去校外图书馆进行参观和阅读，通过这些课外阅读实践，一方面拓宽了学生学习与阅读的途径，大大提升了学生的阅读能力，另一方面增强了生生之间以及师生之间的沟通与交流。
如何有效改善*语文阅读教学
1、处理好教与学的关系
要提高*生的语文阅读水平，达到*语文阅读教学的目地，就需要正确处理教与学之间的关系。笔者经过详细的分析研究，认为在阅读教学中正确处理好教与学之间的关系，就需要努力做好以下两个方面的工作其一，教师在阅读教学中主要起引导的作用。在语文课堂教学中。教师不再是知识的权威，而是引导学生去学习。总之，教师在阅读教学中主要起引导的作用。例如可以引导学生选择喜爱的读书方式;可以参与制定学习目标等等。其二，要促使学生去自主学习，自主学习是提高学生阅读水平的有效方法，但是自主学习的品质是需要学生逐渐养成的，在此间需要教师耐心予以引导。另外，教师要努力处理好全班讲解和学生个体体验两者之间的关系。总之，要提高*生的语文阅读水平，达到*语文阅读教学的目地，就需要正确处理教与学之间的关系。
2、创设情景，激发兴趣
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情景。根据语文这一*的特点和教学目标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在*阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
3、问题探究，引导思考
在以往*语文阅读教学活动中，教师往往会对学生的思维能力和理解能力认识不足，常常担心学生对课文不理解，因此在教学中总是尽可能多的带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。
在阅读教学中，教师必须避免提问的形式化。如果教师在提出比较难或多个问题后，不留出足够的时间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学习情况进行把握，同时也不利于学生的自主学习。所以教师要在课堂上留给学生足够的思考和讨论时间。在课堂教学中教师要鼓励学生质疑问难。教师要启发学生拓展思路，多思善想，让学生大胆提问，从而调动学生的积极性，然后引导学生对这些问题进行分析、归类、比较，从而提高课堂阅读教学的质量。
4、合作学习，主动探究
培养学生的探究能力学生通过课堂合作学习的讨论，进行相互的思维的交流，可以促进学生对课文语言的了解，让学生对课文里的情景和人物进一步的理解。例如，在讲授《索溪峪的“野”》时，可以采取合作学习小组讨论的方式，建议各小组在小组讨论中解决这几个问题：课文中的“野”指的是什么课文对这种“野”是从哪几个方面进行描写的课文是如何写出这种“野”的这样，学生们在有了明确的学习目标之后，在进行小组合作学习时就会积极的参与，深入的进行讨论，通过共同研究和学习来解决问题。
教师要对学生进行适当的引导，帮助学习分析问题。这样学生们在合作学习的过程中，通过交流和讨论，能够加深学生对课文的理解，在合作学习的过程中去发现问题以及解决问题，从而大幅度的提高学生的阅读能力。
