教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升*阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。那么*语文如何提升教育教学质量呢?一起来了解下吧：
*语文如何提升教育教学质量
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是*的教师”，对于*语文的教学而言，首先我们应该清楚地了解*生的特点以及感兴趣的点，这对于我们下一步的教学是相当关键的。处于*阶段的学生的年龄比较小，对于新鲜事物的好奇心以及兴趣往往是比较强的，怎样把握这点，巧妙地激发学生的兴趣是我们教践的首要任务。关于我在实际教学中的教践，我认为可以采取下面的一些方法来激发学生的兴趣。
首先在进行课堂的教学之前，我们根据我们课堂将要教学的任务提出几个相关的问题，然后我们给学生一定的时间去快速浏览一下文章，再让学生去解答，对于一些他们不能通过简单的浏览回答的问题，就会充满着好奇心和求知欲，想要知道问题的答案，这个时候我们再进行教学，学生就能够保持着自己比较高的兴趣了。
这样通过课堂的学习学生可以解答自己的问题，学习的效果就有了保证。同时还可以让学生参与到我们的教学中来，*生都是比较愿意表现自己的，在合适的时候我们让学生当一次老师，我们教师在下面听，这样师生之间交换的方式对于我们学生学习兴趣的激发的效果也是不错的。激发学生兴趣的方法是多种多样的，我们应该根据实际的情况来制定实际的方法来帮助提升学生对于*语文的兴趣，这是我们教学过程中的一个关键。
二、增强课堂的趣味性
在*语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于*生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。
课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对*生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。*生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来，这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐，在游戏的过程中体会到学习的感悟，这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的，在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率，这样的教学方法就是我们所追求的。
三、使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助*语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
四、教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
1、首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的*生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来。
如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于*语文教学质量和效率的提高。
2、教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。
*语文的教学在整个*阶段的重要性是不言而喻的，所以在实际的工作中，作为*语文的教师，我们应该重视*语文的教学工作，正确地采取合适的方法来进行好我们的教学，帮助我们的学生有效提高他们的成绩，为他们今后的学习打下一个坚实的基础，这是我们每个*语文教师所义不容辞的责任。
五、建立完善评价机制，激励学生不断地探究
1、关注学生的学习过程我们要开展形成性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，要将学生在学习过程中的种种表现纳入评价体系中，这样更能让学生看到自己的努力，更加侧重学生能力的培养与发展。
2、实现评价主体多元化将学生纳入评价主体之中，这样更能强化学生的参与意识，成为学生自己的课堂。我们要开展广泛的学生自评与学生互评，让学生在评价与被评价中感受学习的乐趣，强化学生的主体意识，促进学生知识与技能，过程与方法的全面发展。
*语文教学质量提升经验
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得*的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1、遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2、激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
*语文提升教学质量措施
1、展开合理想象
在现代*语文实际教学的过程中，教师一定要注意改革僵硬的传统的教学方法，在教学中多使用现代化的教学方法。*阶段学生的想象力还是很强的，同时语文学习也需要学生有想象力，因此在实际课堂教学过程中、尤其是在古诗词教学的过程中，教师要引导学生展开合理的想象。古诗词中所营造的意境是十分曼妙的，很多时候，教师可以利用诗词中优美的语言来为学生构造出一些美好的意境，让学生通过对古典文化的了解加深自己的审美情趣。
可能每个学生对待诗词鉴赏过程中存在的审美情趣有差异，但是教师可以传授给学生一定的赏析技巧，让学生可以利用诗词的语言美营造属于自己的意境美，达到自主探究学习诗词的教学目的。教师要明白*阶段的学生想象力是十分丰富的，教师可以利用诗词作品中对某一具体的情景做分析和论述，从而展开学生的想象，弥补学生对作品解读不完整的学习缺憾。
比如说，在学习苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》时，由于始终对江水和竹子桃花都有细致的描写，教师可以让学生自己去想象一下这种具体的情景画面，碧绿的江水，苍翠的竹子，粉红的桃花，肥嫩的芦芽，雪白的鸭子，这些完美的情景内容一旦被学生完整的个感知出来，那么学生对诗词内容和诗词表达的情感就有一个较为全面的了解了。除此之外，教师还可以让学生针对诗词中的某一句话或者是某一个词，甚至深入到某一个字进行赏析，比如说白居易的〈钱塘湖春行〉，范仲淹的〈渔家傲〉之类的文章篇幅都可以让学生发散自己学习思维。比如说‘几处早莺争暖树’这句话中，学生会在脑海中构造成一种春意盎然的学习情境，然后分析作者的叙述角度和叙述表达思想，从而加强自己的诗词鉴赏能力。
2、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提
教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。
只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
因此，*语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
3、注重学生学习习惯的养成
好的学习习惯可以有效地促进学生的学习，任何*都如此，语文*也不例外。在语文教学中，教师要有意识地多给学生传授一些好的学习习惯，在课堂上穿插一些好的学习方法，以便让学生逐渐吸收这些学习习惯，并将它们化为己有，从而增强学生的自主学习能力，即使在教师不在的时候，也可以依靠自己的力量予以解决。例如要求学生在正文学习前为每段标上序号，以便于在学习课文时能迅速找到教师所讲的内容;在读文章时，要对有生字或读不通的句子多读几遍，以实现“读书百遍，其意自见”;在学生阅读的过程中，教师要重视学生读音的正确，及时纠正他们的不正确发音，潜移默化地教导学生要养成读准字音的习惯。
4、利用新型的多媒体技术教学，激发学生的学习积极性
现阶段，高科技信息技术已经应用到我们的日常教学中，教师应该学会利用已有的教学条件更好地为教学服务。多媒体技术可以将书本上的课文内容转变成声音、图画并存的形式，能够丰富教师的教学方法，能够使得学生的学习积极性调动起来。当语文教师需要讲解一篇课文的时候，教师可以利用多媒体技术放朗读的课文内容的音频，富有感情的朗读可以使得学生带有感情进入课本所描述的世界里，能够更好地感受作者的情感等。
5、注意积累
(1)教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等;②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等;③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等;④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等;⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(2)课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类： ①英雄人物;②体育名星;③爱国人物等。
*高段语文如何提升教学质量
一、提升教师自身的素质
在*语文教学中，要想真正的提升语文教学质量，关键的因素还是教师的综合素养。任何好的性格和情操，任何好的教学方法和教学理念，都离不开教师这个独特的个体。因此，要想提升*语文教学质量的重要前提，就是要提升教师自身的素质。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。
在语文教学的具体实施过程中，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
二、营造宽松和谐的氛围
在*语文教学中，我们要针对*生的心理和生理特点，营造一种轻松活泼的教学氛围，激励学生积极主动的学习，这也是语文课堂体现其人文性特点的一个良好的途径，同时也能够很多的提升教学质量;同时，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以*状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫・托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，*在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由等等
三、开展有效的小组合作学习
在*语文教学中，进行有效的小组合作学习，激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生长期稳定的学好语文，有的学校或者老师也尝试了进行小组合作学习，但是在具体教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。为什么会出现这种情况，又如何克服呢?
这其中很重要的原因是我们没有把自身融入到其中去，把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道他们正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题……所以，在合作学习的过程中，我们自己要转换转换角色，蹲下身子去与学生交往，把自己当作小组长或小组的成员，身体力行地参与其中，给学生一些示范，给他们一些切实的感悟和体验等等。
其次是，缺乏得力的组织。所以，我们要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
*，我们还要不断地通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，还要学会认真倾听、仔细观察、深入思考并提出合理的建议。通过这些过程使学生意识到，在别人的启发、引导下，自己思维、灵感等技能就能在合作学习的过程中得到逐步的锻炼和提升，学生们合作学习的欲望就会更强烈，从而学好语文。
