如何进行高中语文教学设计?语文是其他*的基础，对学生一生的发展起着重要的基础性作用。新课标下的高中语文教学旨在使学生养成良好的学习习惯，具备基本的表达书写能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础，今天，朴新小编给大家语文教学方法。
高中语文教学一
激发学生兴趣，培养自主学习能力
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱才是*的老师。”学生只有对所学的内容产生兴趣，才会乐此不疲地去学习，才能获得事半功倍的效果。在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。
由于语文自身潜在的一些特点，在教学中只有教师通过多种手段激发并维持学生的求知欲和学习兴趣，做好导向作用，才能让学生的探究潜能与愿望有所指向。总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养关键在于教师的激发与引导。作为新时期的语文教师一定要在导向上多动脑筋，在教法上认真探索，不断唤起并维持学生的学习兴趣，才能提高语文教学的质量。
注重阅读教学
在新课标背景下，阅读教学显得尤其重要，它是整个语文教学中极为重要的一个组成部分。新课标指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，教师在教学中要注重从营造良好氛围，优化指导方法，培养良好习惯，不断拓展延伸等方面来进行阅读教学。
在高中阶段的阅读教学中，教师要注意以平等的姿态和学生相处，既要尊重学生的主体感受，又要发挥自身的主导作用，这样才能不断引导学生在良好的阅读氛围中思考、发现、建构，获得自己独特的阅读感受和审美体验，进而不断深化对语文学习的兴趣。此外，教师还要注重引导学生养成良好的阅读习惯，并把阅读的时空由课堂延伸到课外。这样日积月累，学生的积累才会越来越丰富，知识的沉淀也才能越积越深，而学生的阅读能力和作文能力也会随着知识的积淀不断获得提高。
高中语文教学二
1.引导学生质疑
质疑有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。一是设置疑问,让学生多问几个为什么。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法,更能加深学生对课文的理解。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放在平等的位置,为学生勇于探索、敢为人先提供了一个平台。学生可以对教师提出质疑,要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换,平等磋商,对课文疑问之处进行探讨,达到解惑的目的。
2.重视学生在探究中的主体作用
教师在教学活动与探究中应鼓励学生的思维,通过引导学生围绕重点问题展开探究活动。在开展探究活动的过程中,教师应遵循由易到难、循序渐进的原则,设置一些子问题,分解难点,引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题,最终达到解决重点问题的目的。这样做不仅培养了学生实事求是的精神,而且激发了学生的探究兴趣。
3.创造良好的课堂教学氛围,激发学生的求知欲望
教师要运用各种语文课程资源,为教学问题的提出创设探究的情境,从而为完成课程目标打下基础。
4.要充分相信学生的能力
在教学中,教师应特别注意关注和开发学生的潜能,仔细捕捉课堂上稍纵即逝的微弱的思维火花,并以此为契机,去扩张、强化、生成新的探究空间和探究平台,使学生的探究活动始终处于主动激活的状态,主动地动脑、动手、动口,引导学生的思维之翼向更深处遨游。教师可采用变式教学、变换题型、多题重组等方法,给学生以新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,激发学生主动探究的热情,培养学生的多种思维能力,进而提升学生自我发展的潜能素质。
高中语文教学三
认识自己所处的教学“生态环境”
首先，就高中语文教育者的所处的教学“客观环境”来看，教师的自我发展和自我表现的空间也被不断压缩。体现在两个方面：*，月考，会考，高考的压力重重;第二，《普通高中课程标准》的课程设计思路大致为：高中语文课程包含选修与必修两部分，必修教材五本，选修系列教材5本。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每本必修教材为一个模块，每个模块36学时;每个学期分两段，每一学段(约十周)完成一个模块的学习。在客观教学过程中，语文教育者教学任务繁重，课时安排紧凑，很难发挥个性进行教学。
其次，从语文教育者的教学“主观环境”，即教师的观念和能力水平来看，主要包括以下两点： *，为应对高考，教育者教学观念狭隘，“学生为分而学，教师为考试而教”的情况普遍存在，缺乏“以人为本”的课程理念。多数的语文教师，把作文教学的最终目标确定为：让学生写出符合高考作文命题的作文。因此，学生的一系写作问题随之产生。第二，在高考语文改革的背景下，语文教育者还缺乏提高自身写作能力的意识。唐杰在《语文教师在作文有效教学中的困境》中提到了刘国正先生曾说过的话：教师要教会学生写文章，自己首先要乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。在明确了内容后，教师应先写作文，亲身体味作文写作中的酸甜苦辣，从中找阻碍学生写作能力发展的症结，才能在教学中对症下药，更准确、有针对性地指导和评价学生作文。
注重考查学生的能力
*，注意考察学生语文能力。《普通高中语文课程标准》(实验版)明确提出;“通过高中语文必和选修课程的学习应该在‘积累?整合’，‘感受?鉴赏’，‘思考?领悟’‘应用?扩展’发展?创新’五个方面获得发展。”即提高学生的语文素养和语文能力。为了检验课程目标是否实现，高考语文应有意识地考查学生读书的情况。 2016年北京高考大作文为命题作文，题目二选一，*项是要求学生理解《白鹿原上奏响一支老腔》中老腔的象征意义，把握老腔的魅力，不局限于陈忠实原著内容，可自主创作。学生应领悟文学作品的深层含义，应用阅读积累，形成一篇有深度有广度的作文，课程目标才得以实现。第二选项以“神奇的书签”为题，要求表现“爱读书，好读书”的主题，此命题明显考察学生以上五个方面的语文能力。
第二，考察学生的逻辑思维能力。《普通高中语文课程标准》(实验版)提出：高中语文应在“知识与能力，过程和方法，情感态度价值观”三个维度发展学生的能力。2016年四川高考语文使用*卷III，命题材料为;“大致为“小羽推出的茶花新工艺很快被模仿，假冒伪劣导致市场紊，他敏锐地嗅到自己的困境，继续发挥创新精神，公开工艺流程、并制定行业标准。最终规范了市场，自己也成了致富带头人”。相比往年，此次的作文更考察考生思考的严谨与思维的深度。*卷II的命题材料首先提出语文学习和语文素养的重要性，然后指出语文素养提升的三条途径，要求学生结合自己的学习经验比较三条途径。此作文命题考察学生的逻辑思维能力(包括判断能力，分析能力)以及准确的表达能力。
