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总算懂了如何构建初中数学教学的高效课堂

日期:2019-10-11 18:39:04     浏览:141    来源:天才领路者
核心提示:如何构建初中数学教学的高效课堂?构建初中数学高效课堂是一个循序渐进的过程,只要我们每一位教师全身心地投入到新课改的工作中来,切实以培养学生的基本能力为目的,在实际的教学中不断地探索和总结,就一定能实现数学课堂的高效化。今天,朴新小编给大家数

如何构建*数学教学的高效课堂?构建*数学高效课堂是一个循序渐进的过程,只要我们每一位教师全身心地投入到新课改的工作中来,切实以培养学生的基本能力为目的,在实际的教学中不断地探索和总结,就一定能实现数学课堂的高效化。今天,朴新小编给大家数学教学方法。  

数学高效课堂教学一  

用教师的人格魅力来感染学生  

人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师,师生关系融洽,亲和力强,领导放心同事敬重学生爱戴,教育效能好。反之,缺少人格魅力的教师,领导不信任、同事和学生不服气,没有号召力。可以说,人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量,能给人以鼓舞和鞭策;它也是一种表率,能给人以示范和引导。  

教师的人格魅力是一种重要的教育资源。他对学生的影响是巨大的,深远的,有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功,而是长期的实践中磨练出来的。比如,要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。我虽不能一一做到,但我坚持用普通话讲课,在学生面前从不出污言秽语。我注意尊重每一个学生,请他们回答问题也好,找他们谈话也好,言必称“请”。老师不是神,也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候,一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样,不但不会损害自己的形象,而且有利于维护自己的形象。前苏联教育家马卡连柯说过:“学生能原谅老师的严厉苛刻,不能原谅老师的不学无术。”就是说要求老师业务过硬。要授予学生一杯水,老师就应当有一桶水。业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的,他的形象一定是很糟的。如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位,就应当不断充实自己的知识储备,更新观念,为此,我十分注重学习教育理论,按教育规律办事,讲究教育科学。《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》等这些书我是很喜欢看的。我很重视加固自己的知识根基和加强自己的业务进修。我知道,一堂课下来,没有比学生失望更尴尬的了。马卡连柯还说:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色,那你尽管放心,学生定会站在你一边”。

如何构建*数学教学的高效课堂

以数学在*领域内的重要性和内在特点来激励学生  

数学是中学课程中的最重要*之一。数学被称为科学的皇后,它是学习科学知识和应用科学知识必需的工具。可以说,没有数学,也就不可能学好其他*;其次必须有钻研的精神,有非学好不可的韧劲,在深入钻研的过程中,就可以领略到数学的奥妙,体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去,自然会对数学产生浓厚的兴趣,并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。  

同时数学比较抽象、难学、老师可以通过例证和幽默风趣的话语化抽象为形象,留给学生深刻的印象。特级教师张齐华在执教《平均数》中一段精彩语段:平均数是一个敏感精灵,只要内部有一个数据的“风吹草动”,都会它发生变化。而很多时候,我们教师会站得比较高,通常会用数学一贯严谨的,准确的语言来阐述,可就是达不到预期的效果。与其这样,不如换一种方式,改变我们的语言,浅显的、直白的、易懂的、艺术的传递给学生。  

数学高效课堂教学二  

1. 巧妙设计问题情境  

创设问题情境进行教学是数学课堂的一个最主要形式,一方面,它能够引入新的知识点,从而不断深化,促进学生的吸收消化,另一方面,它能促进学生新旧知识的贯通,提高他们知识灵活运用的能力,从而达到触类旁通、举一反三的学习效果. 创设问题情境的关键是利用一些典型的例题,既兼顾学生原有的知识水平,又考虑到问题是否具有进一步探索的价值. 比如,在学习角平分线的性质时,教师可以设计以下问题:  

例1?摇 按要求作图:(1)任意画一个角∠AOB;(2)作∠AOB的平分线OE,在OE上任取一点F;(3)过点F分别作OA,OB的垂线段FM,FN,并比较它们长度的大小;(4)在OE上再取一点G,重复(3)的步骤. 由此,你发现了什么规律?  

我们可以发现,例1对于学生的实际动手能力具有很高的要求,因此,学生在学习新知识时将不再只是一个“木偶人”,他们能通过动手操作发现数学中一些隐藏的“秘密”,在自主探索的过程中,将旧知识作为不断前进的“武器”,将收获、掌握的新知识作为“资本累积”. 另外,相对于传统教师唱“独角戏”的课堂,学生更易接受自主性较强、能够有充分发挥的课堂,这在很大程度上能够激发他们的学习欲望,营造活跃的课堂氛围,大大提高课堂效率. 其次,在例1中,需要学生具备很强的观察能力和分析、概括能力,这对于数学课堂教学来说,十分重要.

2. 努力调动学生的思维  

在课堂设计上,除了要考虑学生的思维特点以外,还要努力调动学生的思维,让其保持活跃的状态. 高效的课堂必须让学生的思维与教师的思维保持同一个方向,只有这样,学生才能集中注意力,想教师所想,跟上教师的课堂节奏,避免由于分心而造成知识点遗漏等现象. 教师可以借用例题循序渐进、由浅入深地进行提问,从而调动学生的思维,提高课堂教学的成功程度. 比如,在讲解下一道例题时,教师可以通过思维上的引导帮助学生解决问题,培养学生的数学思维能力.  

这一类折叠问题,题目比较复杂,学生难以理解,在解题的过程中,学生易产生错乱,无从下手. 教师可以通过几个比较简单的题目问答,帮助学生理清思路,为解答做必要的铺垫.  

数学高效课堂教学三  

1.改变观念。这是实现高效课堂的基础。作为教师我们必须从传统的教学观念中走出来,运用适应新时代的教育理念来武装自己。在实际的*数学教学中以培养学生的能力为出发点,改变评价的标准,真正地做到素质教育。  

2.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建高效课堂的必要条件。所以我们在实际的课堂教学中要降低姿态,和学生做朋友,给予学生更多的关心和帮助,少些批评和责怪,让学生深切地体会到老师的爱无处不在,这样学生就会和老师处在同等的地位,他们学习的自信心相应的也会得到增强,在学习的过程中也就会知难而上,课堂学习也就能更积极主动。  

3.培养学生的数学学习兴趣。众所周知,兴趣是*的老师。数学作为一门抽象的自然*,在课堂教学中更应该注重培养学生的学习兴趣,兴趣一旦培养起来,课堂上学生就会主动地学习和思维。作为老师应该优化课堂教学形式,使抽象的数学知识形象化、生动化,运用各种教学手段创设教学情景,引导学生动手参与,鼓励他们进行合作交流积极探索,让每个学生通过课堂教学都能感觉到数学知识的乐趣,这样不但能活跃我们的课堂气氛,更能使学生学习的信心增强。  

4.针对学生整体水平的差异,因材施教。在实际的教学中我们要针对学生在知识的理解和接受能力上的差异,对于不同层次的学生运用不同的教学方式,使每一位学生的数学能力在一定程度上都有所提高,以达到整体水平的进步。在课堂教学中可以分层次进行讨论,然后让学生说说自己对于数学问题的看法,对于不足之处我们再进行总结,这样学生的印象就会加深,理解也会更加深入,我们课堂教学的效率就会有很大的提高。  

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