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总算懂得如何改善小学生不喜欢学语文

日期:2019-10-15 22:38:43     浏览:40    来源:天才领路者
核心提示:很多老师都感觉到,学生随着年龄的增长,年级的增高,喜欢学习语文的学生越来越少。那么如何改善小学生不喜欢学语文呢?一起来了解下吧: 如何改善小学生不喜欢学语文  一、“兴趣”很重要 “兴趣是*的老师。

很多老师都感觉到,学生随着年龄的增长,年级的增高,喜欢学习语文的学生越来越少。那么如何改善*生不喜欢学语文呢?一起来了解下吧:  

如何改善*生不喜欢学语文  

如何改善*生不喜欢学语文

 

一、“兴趣”很重要  

“兴趣是*的老师。”一堂好课学生的积极性很重要。我国著名教育学家顾泠沅认为:在开展课堂教学活动的过程中,对教师来说最有意义的教学方法就是激发学生的学习动机,简单来说,就是让教学的内容符合学生的兴趣倾向,只有兴趣激发了,学生才能更加积极地投入到课堂学习之中。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地学习。  

例如,我在教《爬山虎》一课时,为了激发学生兴趣,开头是这样设计的。首先出示一个谜语:“青藤弯弯细又长,绿叶密密两相仿,藤上长出卷胡须,轻轻松松爬高墙。”学生的兴趣激发了,心想语文课怎么猜上谜语了呢?注意力马上集中起来。有的学生马上猜出说是爬山虎。我说:对了。那你们见过爬山虎吗?学生有的说见过,有的说没见过。今天我们就一起来学习著名作家叶圣陶老先生写的这篇文章《爬山虎》。因为学生的兴趣激发了,所以整堂课效果特别好。  

二、用“激情”感染学生  

教师的教学充满“激情”,才能引领学生真正走入文本,感受人物的内心世界。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,这样才能更好地吸引学生,使其更喜欢教师,进而喜欢上语文。但是,假如一名教师教学如白开水,学生听起来也会感觉乏味。所以课堂上我特别注重“激情”的作用。记得我在教《梅花魂》一课时,开始学生怎么读也达不到预期效果。  

后来我采取了将文中的重点段落用饱含激情的语调范读一遍,学生在朗读时就找到感觉了,朗读起来愈发庄严而有激情,也渐渐走进老人那颗炙热滚烫的爱国心。在本课教学即将结束时,我又带领学生一起唱《我是*人》这首歌,深化了学生对外祖父爱国之心的理解。当时我非常投入而富有激情地演唱,感染了每一个学生。课下孩子们拉着我的手说:下节课还上语文吧!所以说“激情”的运用,不但有利于教学,更能拉近老师和孩子们的距离,让孩子们喜欢语文老师,从而达到喜欢上语文课的目的。  

三、发挥学生的主体作用  

课堂可以看做一个舞台,教师在教学过程中,应该充分引导学生展示自己,如此,才能发挥学生的主观能动性。所以在语文课上我更注重让学生展示自己。例如,在讲授“喝”与“渴”这一组形近字时,我首先让孩子们自行思考,经过思考之后,学生可以得出这样的答案:“喝水”时需要用口,所以这个字是口字旁;而“渴”是因为想喝水,所以这个字是三点水旁。可以发现,学生的内在潜力是无限的,对此,教师在开展教育活动的过程中,应该给学生创设更好的平台。我的学生喜欢上语文课,就是因为在课堂上我让学生充分地展示了自己。  

四、发展学生的想象力  

著名科学家爱因斯坦曾经说过:“比想象力更重要的是知识,因为,知识是有限的,而想象力是无限的……”对此,在开展语文教学的过程中,应该积极引导学生的主观想象。具体的,可以针对课文情境进行描述,可以对故事的结尾进行续写,也可以对文章之中的细节部分进行拓展。如此,就能够使学生有机地联系生活,进行自由的想象。例如,在讲授《绝句》这一首古诗时,教师在指导阅读的过程中要对学生的形象思维进行调动,使他们能够更好地感受到诗中所描写的实际氛围,体会到作者说营造的动静结合、生机盎然的情感氛围。只有如此,学生才能够有效感受到诗歌之中所蕴含的深刻的感情意味,实现更好的教学效果。这样学生在你的语文课上能充分进行想象,学生也就喜欢上语文课。  

五、营造轻松、活泼的课堂氛围  

如果能够使学生处于轻松、活泼的课堂环境之中,能够有效改善学生的思维,实现更好的教学效果。对此,教师应该按照教学内容以及学生的个性发展特点落实最合适的教学手段,以此营造轻松、活泼的课堂氛围。例如,在讲授《美丽的小路》一课时,教学目标要求学生掌握的生字比较多,教学重点是让学生流利且有感情地朗读课文。对此,我在讲解课文之后,将学生分成几个小组,指导学生根据课文讲述的内容进行课本剧的编排。在这一活动形式之下,学生都非常积极地投入到活动中。这个教学方法,非常有机地应用了语文知识突出的故事性特点,使教学活动的开展更加具有趣味性。如此,就实现了对轻松、活泼课堂氛围的营造,在教学的过程中,能够让学生将实践与表演有机结合,以兴趣引导思维,非常有效地令学生掌握了正确的辨别方向知识。  

*生不喜欢学语文怎么办  

一、要想让学生喜欢上学习语文,首先要激发学习兴趣  

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话强调了“兴趣是*的老师”。因此在教育教学中,一线教师必须巧设智问激发学生的兴趣,培养学生的学习兴趣。[2]

问题巧设智问,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在问和解答问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。在“问题驱动,合作促学”的课题要求问的设置必须承载核心知识,激发*生兴趣和训练学生的思维,在教学环节要做好预设问题和生成问题,因此,问题的有效设置便是让学生喜欢语文的一把钥匙,更是高效课堂的有力支点。  

1、巧设智问,必须贴近*生生活,尊重*生的情感体验,才能激发学生兴趣  

当我给学生们看了《妈妈,请再爱我一次》影片时,我问学生们主人公为什么流泪?你和父母的生活中有让你流泪的事情吗?  

生1:刘某说妈妈在他*时很喜欢美,总喜欢买漂亮衣服,首饰和化妆品,但自己长大后妈妈把家里钱大多花在给自己请家教,买书、买营养品上了。母亲节时,自己帮妈妈洗脚,在和妈妈的对话中,理解了母亲,流下了眼泪。  

生2:姜某说父母离婚之后一直在奶奶家住,奶奶身体不好,家境也不是很富裕,但为了我长身体补充营养,每顿饭都做我喜欢吃的。因为一次考试,提前放学,回家到门口,发现奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中,恍然间知道自己吃的菜和奶奶的不一样,那时流下了眼泪。  

这些都是真实的故事,因此,在教学中只要我们把问题立足生活,我们就能激发学生思维,引导学生的感悟生活,为语文写作积累素材,从而进一步喜欢上语文这门*。  

所以我们在教学中一定要尊重学生的情感体验,让他说出自己真实的想法,如果不当,才能为我们提供发现的机会,适时加以引导。  

2、巧设智问,问题设置具思辨性和有开放性,才能激发学生兴趣  

有些问题有利于激发学生兴趣,便于学生对课文主旨的了解,也锻炼学生的思辨能力,有辩论会的功效。  

如开放性问题:《小马过河》小马失败的原因是什么?你遇到过类似的问题吗?你有什么启示?

*问小马失败的原因可以让学生讨论,从而得出主观原因是小马不够自信;小马不能够恰当分析松鼠和牛伯伯提出的建议;客观原因是松树和牛伯伯提得建议都是依据自身提出的,没有给小马正确引导……我们可以让学生得出更丰富的答案,鼓励学生得出自己的答案,让答案丰富多彩起来。第二问和第三问把生活和语文课堂联系在一起,让语文学习立足生活的同时,指导学生的生活。因为在生活中解决问题的方法不是*的,我们只有通过提出思辨性的问题和开放性的问题训练学生思维,通过有趣的问题,激发学生渐渐地喜欢上语文。  

二、要想让学生喜欢学习语文,要有及时、适当、有效的评价  

我们谁也不会忘记*生回答问题的场景。当老师问题刚问完,*生的手都举起来了。随着年纪的增长,举手自愿回答问题的学生越来越少。这是什么原因呢?引发这个现象的可能很多。但我认为最关键是课堂的评价语言单调、苍白,失去了生命力。  

马卡连柯曾指出:“教师的评价,不只停留于表层的简单肯定,而是指出错在哪里,好在何处。成功的评价必须注意以下几个方面问题。  

首先,评价语必须是真诚的话语。教师的评价可能影响孩子的理想,制约孩子性格的形成,我们说出的每一句话都要慎重、负责任。我们的评价语言必须用师喜欢给学生人格是尊重。  

其次还应指出学生的优点和不足,并有鼓励话语。如:当学生读完课文后,我们应该这样评价:“读得正确、响亮又流利,很好!如果能在速度上放慢一些,注意停顿,掌握好语气就更好了。祝你下次读得更好。”这样一分为二实事求是的评价,不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的准确评价,还能知道自己的不足,找出努力的方向,由此向更好的方向发展。  

再次,评价语还必须以心理学和教育学知识提供理论作为依据。为什么*课堂上的“真棒”、“好”“棒极了”等评价与对*的学生没有鼓励作用了呢?因为*的学生的心里已经发展到一个相对成熟的阶段,我们的评价语言也应该适应学生的心理。多关注学生学习过程、心里成长历程、性格特点的评价和引导。  

三、要想让学生喜欢学习语文,更重要的是必须明确学习的动机,树立一个远大的理想  

麦克利兰认为,具有强烈的成就需要的人渴望将事情做得更为完美,提高工作效率获得更*功,他们追求的是在争取成功的过程中克服困难,解决困难,努力奋斗的乐趣,以及成功后个人的成就感。[3]因此在语文学习过程中,我要求学生制课为单元设置课目标,单元目标;字词目标、作业目标等等,激发学生的学习动力。除此还利用主题班会引导学生树立人生理想,并把自己的梦想和*梦想结合在一起,用读书实现自己的梦想,进而实现祖国的梦想。  

*生不喜欢学语文如何去改善  

一、转变思想  

语文老师要更新教学思想、新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分、工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点、"作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具性的陈旧看法,在教学中真正做到既打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用;既要培养学生的语文能力,使学生逐步掌握语文工具,又要让学生受到文化,文学,思想,情感的熏陶、我们要改变以往只重考试,只求成绩的思想,充分引导学生去感受语文中的美,自主地学习,更加喜欢上语文课、  

二、提高教师魅力  

 

实施素质教育的一个重要前提,就是要造就一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态,一身时尚端庄搭配得当的衣着,一手龙飞凤舞刚柔相济的书法,一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听相得益彰的轻唱,都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂,最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶――教师满腹经纶,才气横溢,授课时,或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。  

具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,表情达意的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳 的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。  

语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力。  

教学艺术是教师达到*教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。  

三、进行创造思维训练  

创造性思维是人类不断标新立异的思维,是形成创造能力的源泉,是维持学生学习积极性的动力。任何科学的探讨与创造发明都离不开创造性思维。在新课程教育改革背景下,教师要树立新的学生观,要在语文课堂教学中真正地把学生当作学习的主人,启发学生的活跃思维,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃学生的思维火花,才能使学生的创造潜能和创造思维得进一步发展。  

1、激发学生的求异思维  

要改变学生的思考模式,就必须在语文教学实践中注重学生思维流畅性的培养。思维的流畅性是指思维的敏捷、迅速,能从不同角度、方向、方面,用多种方法思考问题。实践证明:讨论法是最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题,锻炼学生多维思考,寻求答案,从而激发学生的求异思维,培养学生的创造能力。  

2培养学生的积极思维  

心理学认为:*生年过十岁后,已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把自己当小孩子来看待,心理上要求别人尊重自己。因此,这就要求教师在上课过程中不能要求学生在回答问题时只对不错。有些学生创造性思维常与一般学生不同,表面上看起来似乎近于荒唐,但细加考虑,他们也有某些方面的道理。  

3、培养学生的变通思维  

思维的变通性,是指思考能随机应变、触类旁通,不局限于某一方面,敢于提出不同一般的新观点,从而形成超常的构思和创造性。  

四、引入游戏教学  

*生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,使其能快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。  

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”  

②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。  

*生不喜欢学语文的解决办法  

一、平和教态,辅助课堂  

我们要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:  

1.用微笑面对学生。  

微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。  

2.给予学生鼓励。  

教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。我们要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题,只要能摆出充分证据,完全可以各抒己见、自由发挥。  

3.多给学生肯定的目光,鼓励的目光。  

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。  

4.有技巧的提问。  

教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问:“这个问题你是怎样理解的?你有什么看法?”其声调表情都要像日常问话,而不应是审问。学生回答时,我们可适时运用鼓励性语言(如:“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”)或适时地插话,进行圆场和启发。例如:“你是不是这样的意思?”“可不可以从这个方面去理解?”这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上,减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答(尽情讲出自己心中所想)并乐于回答。  

二、主动参与,创造课堂  

教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。教师要认真安排学生的课堂活动,从预习、讨论到展示、答疑都尽量让学生独立完成,学生通过活动能完成的,老师尽量不讲,这样,学生在这些活动中就会体现到学习的乐趣和探究的成就感,营造出积极向上的课堂气氛。  

学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师,不迷信于权威,不盲从于教材,敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火花,展现语文课堂的无限活力。  

教学时,教师还要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。可采用:(1)展示知识魅力,激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计“跳一跳,摘得到”的问题情境,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。  

三、游戏,活跃课堂  

游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习,在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。  

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:(1)找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”(2)猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。  

四、多媒体,丰富课堂  

“兴趣是*的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。  

现在的教学手段越来越丰富,多媒体的使用,不仅增加了课堂的知识容量,而且音响效果,视频画面更加集中了学生的注意力,能够更大程度地调动起学生学习的自觉性和主动性,结合课堂教学任务和目标,尽多地去满足学生的感性认识。  

例如,教学《少年闰土》一课时,为了让学生真实地感受闰土丰富多彩的生活,我寻找到一些图片,设计了相应的动画,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受闰土的聪明机智、活泼可爱。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。  

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