*语文教学中如何设计导入?一个出色的导入环节，会为一堂*语文课的成功奠定基础。笔者结合多年的*语文教学经验，由目前*语文教学导入环节存在的问题出发，今天，朴新小编给大家语文教学方法。  

语文教学的导入方法一  

一、借由讲故事，导入教学内容  

*生喜欢听故事，可以借由故事导入，使学生迅速融入课堂教学当中，充分调动学生的主动性和积极性。有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入，教师要充分阅读研究课文内容，在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。  

例如，教学《*一课》，这篇课文以记叙为主，却给人留下深远的思考，非常适合采用讲故事的方式进行教学导入。上课伊始，我讲了这样一个故事：从前，人们总是望着蔚蓝的天空，好奇天空上到底是什么样子的，所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的进度也很快，马上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝发现这件事之后很着急，他不想让平凡的人类上天来打扰他，因此，他想了一个办法，让所有建造天梯的人都不能互相交流，让他们说不同地方的语言，这样一来，他们就不能互相交流，也不能了解对方在说什么，*这个天梯就不能完工。这个故事就告诉大家，语言有着很强大的力量，每一种语言就拥有一种民族精神，而这个强大的民族精神在课文当中也一再描述。当自己的民族被打压，不能使用、学习自己民族的语言时，人们是多么的气愤。  

借由这个故事，让学生对这节课的大致内容有一定的了解，并且产生强烈的兴趣，在听故事的过程中，进一步理解课文内容。

二、创设课文情境，导入教学内容  

形象的描述为整堂课的教学添加几分生动，更加突出课堂导入的作用。苏教版的*语文课文都是经典之作，教师应把课文知识包含在导入语中，把握课文内容的重点，紧紧扣住每一个教学环节，让学生在情境中学习，仿佛置身其中，课堂教学效果十分显著。  

在教学《济南的冬天》时，就可以充分结合课文内容进行导入语的设计。在课堂开始，教师就可以这样说：“同学们，春夏秋冬四个季节，都拥有各自独特的魅力，那么在我们的家乡，大家最喜欢什么季节呢?理由是什么?这节课我们要学习的这篇课文，就是讲济南的冬天。老舍先生笔下的济南的冬天到底有怎样的魅力呢?今天大家就跟我一起，走进老舍先生笔下的济南的冬天吧!” 这种意境创设型的导入设计，可以让学生对课文内容一下子提起兴趣，展开丰富、形象的联想，调动学生课堂学习的主动性和积极性。  

语文教学的导入方法二  

1 开门见山导入法  

目标展示法，要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。这就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，可直奔主题。讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点?学生会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息?“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?”试着用一个字概括。直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法  

2 直观形象导入法  

在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学*生学习兴趣。如上《核舟记》一课，拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。学习《草莓》一课时，放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。

3 巧设悬念导入法  

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗?吕蒙战胜过关羽你们知道吗?那为什么吕蒙能战胜关羽呢?”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。  

语文教学的导入方法三  

1.创设情境，循序导入。  

在语文教学中，教师可以使用一些感染性的语言，来描述一副画面或文章，充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生创设一种身临其境的感觉，启迪学生的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使他们在愉悦的氛围中，喜欢语文，走进语文的世界。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，教师们可以用多媒体播放清幽的音乐，同时播放桂林山水景色的优美图片，让学生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含义，从而激发学生的学习兴趣。  

2.巧设悬念，疑问导入。  

*生还处在对世界探究认知的阶段，对社会生活中的万事万物都充满了好奇心，教师可以巧妙利用学生的这一身心特点，激发他们的求知心。教师在教学过程中，巧妙适当地设置疑问，给学生流出悬念，引导学生积极参与课堂学习，提高听课注意力与学习有效性。如，在学习朱自清先生的《背影》一课时，就可以向学生进行提问：“请同学们来猜想一下，朱自清先生的这篇《背影》，到底写的是谁的背影呢?如果换成你是作者，你想写谁的背影呢?请同学们先认真阅读本文，然后告诉老师，文中的背影是谁的背影，如果你是作者，你最想写谁的背影呢?”通过这种提问，可以给学生留下悬念，让学生通过阅读本文了解作者所要表达的感情与写作手法，从而促进学生对本文的学习。  

3.引用诗词，激起导入。  

古代的诗词、名句具有流传千古、意味深长的特点，教师在设计课堂导课时，可以适时、巧妙地把一些先贤的名句、诗词与课文内容相结合，让学生通过对名句、诗词的理解与想象，感受到文章中所蕴含的情感与内涵。通过运用经典诗词的导入，在让学生把握文章内涵的同时，可以丰富学生的诗词涵养，从而也提高了学生对诗词的理解、鉴赏能力。