语文老师如何抓好语文教学工作?语文教学其实就是培养学生的听、说、读、写能力，语文是一种工具，在*语文教学中教的都是基本功。由于*生是初学，加上语文学习需要的不单是记忆，更是感悟。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学工作一
转变应试教育教学观
以往的应试教育以分数考评学生的学习效果、教师的教学能力、学校的办学水平，这种功利主义的教育模式，直接导致教师教学的片面性。对教材机械地讲解，用统一的标准答案、一致的教学评价、作文的公式化、考题的标准化等对学生进行模式化的教育。学生犹如装在“套子里”的人，是课堂教学程序化的产品，压抑了学生的自我学习需求，扼杀了个性，不利于学生的全面发展。新课程改革着眼于人才培养，强调学生综合素质的培养，发挥学生的主体作用，以学生的发展为本，突出育人功能。因此，语文教师要突破传统观念的影响，从条条框框中走出来，树立全新的现代教育理念。即“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健康的发展，为他们的终生学习与精神成长打底”。语文教学绝不能抛开学生的体悟而分解内容。
一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读，都要以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部体会回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章，不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。语文教学要重视学生的个性发展，提高他们的学习兴趣，自由发挥，只有满足个性的需要，学生才能积极投入，进行创新学习。可以说，没有个性发展就没有全面发展，我们便不能实现教学目标。我们的教学要给予学生参与学习的机会，提倡自主、合作、探究的学习方式，自己建构知识的过程，用思考内化知识，而不是吃“现成”的。这就要求教师不能把知识灌输给学生，而是要教会学生如何思维，掌握学习的方法和规律，学会解决问题、分析问题，这样学生才能进行创造性学习。
新课程下语文教学目标设计
要设计好语文教学目标，就要综合以上四个方面，做到以下结合：抽象目标与具体目标相结合。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，语文教学的目标在设计上既要有抽象的教学目标，又要有具体的、可操作的教学目标。在具体表述时，抽象和具体的目标可以融合在一起。如《背影》的教学目标设计：(1)理清文章结构层次，理解背影的线索作用(具体的)，体会文中蕴含的父亲的一片爱子之情(抽象的)。
(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法(具体的)，品味朴实简洁的语言(抽象的)。从这个例子可以看出，抽象的目标能够使师生在教学中有更宽广的活动空间，有利于师生创造性地开展教学。具体的教学目标不仅使学生有明确的学习内容，更重要的是紧扣课文，为创造性教学的开展提供可行的切入点，二者是一种有机的互为补充的关系。即时目标和延时目标相结合所谓即时目标，就是在语文教学中应该当堂实现的目标，延时目标是指关注学生课后和学生终身发展的目标。例如《背影》的目标设计：(1)有感情地朗读课文，联系生活体会文中蕴含的父亲的一般爱子之情。(2)理清文章结构层次，理解背影的线索作用。(3)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
语文教学工作二
1、联系生活展现情境
生活是文章的*源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。如我在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!
2 、运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，*点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
3、借助图画再现情境
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性;同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：我在教学《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。
语文教学工作三
一、教师要取得学生的认可
教学过程是师生之间的互动，顺利地开展教学有赖于精神层面的支持。建立新型的师生关系，师生之间友好相处，这样，教师才能受到学生的认可、信服，学生才愿意接受教师的教育，积极投入教学互动中，教学效率也比较高。相反，如果学生对教师不认可，自然对其所教的*不感兴趣，不关心自己的学习成绩。教师的教学效果就不会通过学生的学产生作用，成为了无效的教学。可以说，取得学生的认可是建立良好的师生关系，抓好中学语文教学的基础。“亲其师则信其道”。作为语文教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。
我认为学生对教师认可与否，师生之间的关系是否良好，很大程度上取决于教师。教师是学生学习的榜样，有着示范作用，教师的言行举止会给学生信息提示，学生据此来评价教师。所以，教师要加强自己的师德，用好的形象来感染学生，以身作则。一名教师首先应该是具有爱心的人，师德是教师的灵魂，是教师工作的航标灯，教师要热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义和谐价值体系，履行教师职业道德规范。而关爱学生、尊重学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表、自尊自律，做学生成长的指导者和引路人是教师在具体工作的道德表现，从教师的行为可以看出他的德行。
二、做好后进生的转化工作
我们常说要提高语文教学效率，但是在教学中，总会遇到一定数量的学习后进生，成为教师教学的“绊脚石”，影响了整个班级的教学成绩。由于学生之间学习基础、认知能力、兴趣爱好等的不同，学习上也会存在差距，尤其是后进生的存在，很让教师感到头疼。我们要抓好语文教学工作，就必须要做好后进生的转化工作，这样才能大面积地提高教学效率。怎样做好这些后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在学习和生活中，后进生也同样有着自尊心，他们也渴望自己在学习和生活中有所进步，取得成功，受到教师和同学的赞扬。但是在大多数时间里这些学生通常都是躲在教室的角落里，生活在教师和同学遗忘的世界里。他们在学校里不受重视，面对的只有忽略和冷漠，在家中也是父母责备呵斥的对象。这些都这导致他们内心深处的自卑和压抑，使他们丧失了学习的信心和勇气，甚至产生了厌学的情绪，从此自甘堕落。因此，教师在教学中要重视这一类学生，要做好他们的转化工作。首先，教师要从情感上转变学生。所谓情感策略，是指学生在语言学习过程中调整和控制自己的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素的策略。比如，许多差生不会写作，作文写出来还不如*生，让人啼笑皆非。而教师一味从正面向他们大谈写作的好处，要如何按照要求写作等等，收效甚微，也是治标不治本。不如讲一些名人写作的故事，让学生从思想上受启发，重视起来，他们就自然有了学习的动机、信心和意志等情感态度，从而改被动学习为主动学习。
