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学龄儿童口语交际水平现状 汉语是我们的母语,小孩子7～8岁,基本能说完整的话,基本符合汉语规律。学语文应着重于读写,把听说读写作为语文教学四大能力目标提出来,未必科学。所以,认为语文教学大纲能力目标中关于听说的陈述有失妥当,不该将听说读写同等视之。事情真的如此吗?  首先从学龄初期儿童(指6～12岁)的言语表达的质量来看。2003年上海市教育局对上海*生的口语交际习惯、口语交际态度、口语交际能力进行调查,情况也不容乐观。说得连贯与流畅达到满分的,*为58.3%,在涉及"安慰别人、交新朋友、在商店买东西、请求别人帮助"等主题时,学生普遍存在陈述性和程序性知识缺乏的问题,80%的学生不知道该如何打断别人说话。由此可见,学龄儿童的口语交际水平的现状是不容乐观的,他们的口语交际虽有一定的基础,但还是比较幼稚的,不成熟的,他们往往习惯于用简单的句子东一句西一句地讲话,不能用连贯的句子来表达。 这是因为儿童进校前的语言是在自然的语境中无意识掌握的,"惯于说他感兴趣的东西,说话时随心所欲,要说什么就说什么"。他们的大部分谈话属于"自我中心语","在‘自我中心’的言语中,只谈论他自己,对他的对话者不感兴趣;并不设法交流,不期待任何回答,而且甚至不关心是否有人在听他讲话"。在与成人进行言语交际时,一般只是向成人提出问题或要求的简单的对话言语,很少有表达式的独白言语。因此这一时期的言语在文法结构、逻辑系统和得体性方面都不很完善,不很严谨。

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