家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础,它也是一个人自然的支持与依靠。无论自 闭 症儿童是否进入康复机构接受训练,都离不开家长的参与。家庭的情感支持对自 闭 症儿童康复有着巨大的促进作用。自 闭 症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、性因子呈显著负相关,其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关,家庭教养环境对自 闭 症儿童的教育康复效果是有显著影响的。

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首先,作为Z闭症患儿的家长,一定要正视这个问题,不能逃避、消-极对待Z闭症。这个疾病对于一个家庭来说,是一个十分沉重的打击,一些家长由于也了解了Z闭症无法治愈的现实,所以消-极对待,不敢面对现实,对患儿采取听之任之的态度。这是不可取的。

报考条件:(不符合可联系老师协调)

(1)大专以以上学历

(2)身体健康 具备专业知识

(3)有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员

【招生对象】

1、各康复机构从事自 闭 症康复及干预的老师;

2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等医院和康复中心在职人员;

3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长;

4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师;

5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;

自 闭 症的第-大特性是在人际关系方面有很大的障碍;第二个特性是他们在身心发展方面有障碍,通常他的跑、跳这些运动发展,跟他的年龄是相当的或轻微落后,可是有一些自己照顾自己或者其他方面却远落在他的年龄之后。第三个特点是自闭儿常有一些知觉方面的 障碍,譬如说,他对某一些声音、颜色特别的敏感,马上会注意到,可是相对的,对其他声音、颜色却一点感觉也没有。第四个就是语言的特性和语言的障碍。第五个就是运动、动作方面的特性