有研究表明ZB症的刻板行为影响其习得技能、社会互动及他人对其看法。这些都严重影响了ZB症儿童的发展。积极行为支持主张用教育型的行为处理方法,拟定行为问题干预方案的时候要先进行行为功能评量,采用预防和教育相结合的方式进行干预,能有效的减少个案的问题行为,促进个体能力的增进和生活质量的提高。儿童在班级表现较多的时间进行摇手的行为,该行为占用了大部分的个案的学习和生活,影响了个案的发展,研究者通过个案在家庭、课堂和课外活动情境的刻板行为的表现,运用单一受试跨情境多基线的研究方法,进行跨情境的干预研究,探讨积极行为支持对刻板行为干预的效果。

ZB症儿童,甚至是出生不久的婴儿就会要求母亲喂奶须在同一时间和抱同一的姿势长大后用餐须坐同一位置,室内家具和窗帘须放在固定位置。若有改变,就遭到拒绝或表现极度哭闹。他们喜欢听同一首儿童音乐,当发现改变了,就烦躁和哭闹。他们的刻板和强制性行为直接影响他们的生活和活动。如走路只走同一条路,总向一个方向转弯,或走两步就跳一步:又如他们走路时不可克制地用于摸一下电线杆。

有些ZB症儿童对数字格外的敏感,大多数一般表现为对电话号码的记忆能力很强,当然也会有其他的表现,这就需要家长和老师多加关注。在教数字的时候,可以用各种物体或模型来代替数字,一定要注意数字与模型要对应起来。(考试通知)自闭症疗愈师证报考时间查询

艺术表达心理治疗方法在*生中的应用,可以通过音乐、绘画、沙盘游戏的形式体现出其治疗作用,用学生喜欢的艺术或游戏方式进行心理沟通,减少师生之间沟通障碍,将艺术表达形式治疗效果发挥*大化,**生身心能够健康发展。

在家庭、课堂和课外活动三个情境通过间接评估和直接观察对个案的刻板行为功能进行评估,通过情境分析对个案的刻板行为进行验证,分析个案刻板行为的功能,依据行为功能分析的结果,制定适合个案的三个情境中的积极行为支持计划,运用前事控制、考闭症疗愈师证书怎么报名及考试报考入口。(考试通知)自闭症疗愈师证报考时间查询生态环境调整、行为教导和后果处理策略对个案的刻板行为进行干预,通过不断地调整和执行积极行为支持计划,通过研究发现,以直接观察、情境分析和间接身边重要他人的评估分析相结合的方式更能准确的分析并验证刻板行为的功能,此研究与之前的研究相符。