教师职称评审*政策

教师职称评审*政策如下：

2024年，教师职称评定新政将实施，为*教育事业发展注入新动力。随着科学技术的发展，现代教育对教师资格提出了更高的要求。因此，*颁布了新的教师职称评定政策，以确保教师的质量和责任。

这项政策的目的是确保教师的教学质量和教学贡献达到*规定的水平，提高教育质量和学生的学习效果，更好地实现全民受益。

教师职称评定的主要标准包括学历、教学经验、学术成就、教学成果和社会贡献。具体要求如下：

1.学历：所有教师必须具有本科或以上学历，并获得证书或高等教育教学资格证书。学习经验：教师应具有特定教育阶段的教学经验。如果他们已经完成了教育阶段的教学工作，那么可以积累经验。

2.学术成果：教师需要提供学术论文和已发表论文、专著、编著成果等，并获得相关认证。学习成果：教师需要提供各种教学成果，包括但不限于：课堂教学反馈、学生成绩、学习变化、新教学方法等贡献：教师需要证明他们对社会的贡献，包括参与社会实践、实践教学以及对社会的宝贵贡献。

教师职称评定的步骤如下：

1.教师向学校提交评估申请。教育*应根据提供的文件、材料、人员和机构进行初步审查，以确定可以进行正式评审的教师。

2.教师需要参加专家评估，并根据自己提供的信息以及专家组的具体评估结果发表演讲。教育部根据专家组的评估结果批准了最终结果，并授予教师相应的职称。

2024年教师职称评审有改革吗

2024年教师职称评审有改革。

人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，明确：持续推动职称评审破“四唯”、立“新标”是进一步深化职称制度改革的重要举措。2024年6月底前完成各系列评审标准修订工作。2024年底前，系统梳理本地区设置的职称评审专业，形成职称评审专业目录，向社会公布。

各职称系列对申报人学历只作基本要求，不具备规定学历但业绩显著、贡献突出的，可由2名以上具备正高级职称的同行专家推荐破格申报，法律法规另有规定的除外。

合理设置论文和科研成果要求：

卫生、工程、艺术、中*教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。各职称系列逐步将论文“必选”转变为成果“多选”，建立“菜单式”评价指标体系。

推广代表性成果制度，标准开发、技术推广、技术解决方案、创新突破、高质量专利、成果转化、理论文章、智库成果、文艺作品、教案、病历等业绩成果均可作为代表性成果参加职称评审。对于抄袭、剽窃、不当署名等学术不端行为，撤销取得的职称，记入职称申报评审诚信档案库，情节严重的在一定期限内取消职称及岗位晋升资格。

2024年教师职称评审新政策

2022职称评审新规定具体如下：
1、在完善职称评价标准方面，贯彻落实*有关精神，以品德、能力、业绩为导向，坚持“破四唯”和“立新标”并举，对不同领域、不同行业、不同层次的专业技术人才，制定不同的评价标准，加快健全以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系；
2、在改进基层中*教师职称评审工作方面，完善基层中*教师“定向评价、定向使用”职称制度。结合我省基层中*的特点和教育教学实际，将由省教育厅负责研究制定基层中*教师高级职称评价标准，鼓励和吸引优秀人才向基层一线流动。
3、在卫生系列职称评审方面，由省卫健委负责制定新的卫生专业技术人员高级职称评价标准。新标准突出实践能力业绩导向，重点评价业务工作的数量和质量，把能看病、会看病、看好病作为临床医务人员职称评价的主要内容，鼓励卫生专技人员扎根防病治病一线，逐步建立完善符合卫生健康行业特点和人才成长规律的评价体系；
4、在优化职称评审委员会布局方面，省人社厅负责组建山西省经济系列高级职称评审委员会，将设在省工信厅的山西省高级经济师评审委员会、设在省人社厅的山西省正高级经济师评审委员会和设在省农业农村厅的高级经济师农业经济专业评审委员会进行优化整合。
5、在高级职称认定方面，省人社厅明确，从省外、中直驻晋单位流动或军队转业安置到我省工作的专业技术人员，到省属单位工作的，原评审取得的高级职称按照人事管理权限由本单位或上级主管*负责认定；到市属单位工作的，原评审取得的高级职称由各市*负责认定。自主择业的军队转业专业技术人员，按照属地原则由各级*门负责认定。
法律依据：
《*人民共和国公务员法》第四十九条
公务员职级应当逐级晋升，根据个人德才表现、工作实绩和任职资历，参考民主推荐或者民主测评结果确定人选，经公示后，按照管理权限审批。

2024年教师职称评审时间

2024年教师职称评审时间尚未发布。

教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。我国现行的以中*教师职务聘任制为主要内容的中*教师职称制度是1986年建立的。按照*规定，中学教师职称*等级为副高级，*教师职称*等级仅为中级，影响了很多中*教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

该评定意味着*将有越来越多的中*教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中*教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了*对于教育行业的大力支持。

教师简介：

教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把"人类灵魂的工程 师"的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到*的兴衰。

2024年教师职称中级能自然晋升吗

2024年教师职称中级能自然晋升。

新教师法职称改革出台的教师法征求意见稿当中，明确教师初级职务或中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升；副高级以上职称适当与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设立相应比例通过评审的方式竞争性获得。中*一、二级教师不再受岗位名额的限制，达到一定年限和条件就能自然晋升！

面向乡村中*教师，开启“直评”绿色通道，教龄10年以上申报中级职称，20年以上申报高级职称，已有9万多名教师通过直评取得相应职称。为基层教师设置“专属”高级职称，将评审权限下放到各设区市，让教师评高级不再困难重重，已有4.6万余名教师获得基层中*教师高级职称。

教师“4大津贴”的增长

1、课后延时服务费。

江苏明确，参与课后延时服务的教师，每节课不低于60元，将其作为绩效工资增量。

2、教龄津贴。

河南明确教龄每增1年，教龄津贴增10元，河北、山东、安徽等多地，也将教龄津贴提高到30~50元。

3、班主任津贴。

多地要求提高班主任津贴，深圳要求不低于1500元，太原要求不低于1000元，兰州要求不低于500元。

4、住房津贴。

不同地方的政策不同，比如北京教师一个月有2300元，河南乡村教师*可领12万元。

2024年一级教师直接评

说到评职称，老师们真的是纷纷钟想要吐槽。职称评定的标准是十分苛刻，不单单是教师的教育，教学工作做到位那么简单。由于每年职称的名额特别少，很多学校都提高了评定的标准。

教师是一个特殊的职业，而又神圣的职业。不仅要教给学生知识，教师对于学生的影响也是深远的。随着我们*对教师的重视越来越高，教师的薪资待遇也逐步的提升。

然而职称工资依然是很多教师的一块心病，同样的岗位，同样的工作量。教师们却因为职称的高低，薪资待遇上相差一大截。然而想要评上职称，考核标准又十分严苛。

教师的职称评定

教师评定要进行申请，不是符合条件了，就有资格参评。因为每年每个学校可能有30，50名教师符合要求。而分下来的指标就3，5个，所以申请的教师中需要进行内部筛选。这样职称的竞争就会非常的激烈，不仅仅要看教学水平，业绩，还要看资历，获得过的荣誉。有没有班主任经验，学术论文，公开课，专业知识等多个当面进行考察。

很多教师因为某些原因，没能通过只能再努力。剩下的教师中，还要进行PK，*选出*要求的几名，这个时候老师才算是半只脚踏上了评职称的门槛。接下来就是准备材料，这也是一个非常复杂的工序，老师要准备的材料非常的多，包括优质课，示范课，各种证件等。至少有20多项反复审核，其中一项不合格就会失去晋升的机会。

2024年教师职称会取消吗

2024年教师职称会取消吗

各级各类教师职称评定短期不会取消。职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于*副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

*系列主要分为：*高级、*一级、*二级、*三级。

申报条件

概述

凡申报评审中、*教师高、中级的人员，必须拥护*共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和*的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

四、中*教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

（一）正高级教师。

1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学*线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2．深入系统地掌握所教*课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的*度，是同行公认的教育教学专家；

5．一般应具有*本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

（二）高级教师。

1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2．具有所教*坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、*本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在*、*一级教师岗位任教5年以上。城镇中*教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

（三）一级教师。

1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2．对所教*具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教*的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者*本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在*、*二级教师岗位任教4年以上；并在*二级教师岗位任教5年以上。

（四）二级教师。

1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教*必备的专业知识，能够独立掌握所教*的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4．具备硕士学位；具备*本科毕业学历，并见习期1年期满并考核合格；或者具备*专科毕业学历，并在*、*三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在*三级教师岗位任教3年以上。

（五）三级教师。

1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教*的专业知识和教材教法，能够完成所教*的教学工作；

3．具备*专科毕业学历，并在*、*教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在*教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

特殊条件

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2．承担县级以上教育行政*、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3．受到市(厅)级以上教育行政*表彰：

4．公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政*表彰。

凡破格申报晋升任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。