兴趣是*的老师。只有提高了学生的学习兴趣，才能产生思维的碰撞，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，达到了事半功倍之效。 那么如何提高*语文兴趣的研讨呢?一起来了解下吧：
如何提高*语文兴趣的研讨
一、提高教师综合素质
让学生爱上语文课是每个语文老师的希望，为了让学生爱上语文课，必须让学生对语文老师有一定的好感，在学生心中树立一种可亲可敬的形象，学生自然会“亲其师，信其道”，从而对学习产生兴趣，容易接受教育。
(一)加强自身语文修养
加强自身修养，不断提高自身的教育教学艺术。语文教师是学生学习语文的引路人和楷模，其学识修养和语言艺术都潜移默化地影响着学生。所以，教师加强自身修养，不断提高自己的教育教学艺术，直接决定着教学的效率。如果每一堂语文课不仅能丰富学生见识，而且能够让学生陶醉在教师丰富多彩的语言艺术中，给人以美感，让他们对每一堂课都充满期待和渴望，学生就会情不自禁地喜欢上语文。要做到这一点，不仅要求教师做到博学精深，而且要求我们在课堂中呈现语言的精彩，只有这样，我们才能让学生领略到语文老师的魅力，并潜移默化对语文产生浓厚的兴趣。
(二)热爱每一位学生
由于学生有不同的家庭背景，成长因素的不同导致学生的素质有所差别。新课程改革要求老师面向全体学生，关注每位学生的发展，让学生在原有的基础上再提高。因此，教师要善于营造一种平等、和谐的气氛，让每位学生都能感受到老师对自己的热爱。
例如，在早读中，笔者特意安排读书读得好的学生跟读书有困难的学生坐在同一桌，并鼓励他们同学之间互相帮助，共同进取，学生也没有辜负老师对他们的期望，一个愿意教，一个乐意学，效果很好。在语文课当中，经常有一些学生针对课文里的内容提出各种各样的问题，笔者总爱夸他们爱思考，脑筋转得快，并为他们耐心地解答问题。当然，也有一些学生不经思考脱口就问的，笔者也会笑着请他坐下来，对他说：“不着急，慢慢想，想好了再问，老师还会听你说。”这样，很多次下了课笔者离开教室，也有学生追着问问题。教师只要用心付出自己的爱，就能换来学生的喜欢。
二、尊重学生的主体地位
“要想教学成功，首要的任务是激发学生学习的兴趣，使之成为学习的主人。”在语文教学中，要以学生为主体，以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生主动自读自悟为主”，使学生真正成为课堂上的主人。
在低年级的语文教学当中，主要以识字教学为主，并且识字量很大，一个词语要先教几次拼音，再教读几次。学生并没有多大的兴趣，刚开始还比较认真，再读下去就缺乏了耐心。这是因为学生总是处于一种被动状态，找不到学习的动力。于是，笔者改变了教学方式，课前预习先让学生默读一次课文，再给生字注音、组词。在课堂上笔者把生字写到黑板上，再指名让学生给生字注拼音、写组词、读组词，写错的、读错的，让台下的学生给予纠正，并让其当小老师领读。这样，很多学生都有表现的机会，所以学生乐意预习，在课堂争着当小老师，课堂气氛比较热烈，学生越学越勇，越来越有自信。
教师尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主人翁精神，创设一个民主的学习氛围，让学生在积极的心态下不断探究，不断提高和发展。这样的学习方式才会使课堂充满生机与活力。
三、增强课堂的趣味性
新课程标准指出：“教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的意识和习惯，为学生创造良好的快乐的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，遵循学习规律，选择教学策略。”在教学过程中，创设多种有趣的教学方式，能激发学生的兴趣。教学实践证明，教师精心设计的情景教学，能启发学生思维，培养和激发学习兴趣，有效地提高教育质量，实现教学目标。
例如*语文下册《春色的色彩》，笔者课前准备了小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰，在品读课文时分别让三位学生戴上头饰，分角色朗读课文。三位学生有声有色的对话，深深地吸引了其他台下的同学，他们纷纷地举起小手，要说一说其他动物对春雨的评价。在这样有趣的课堂中，表演者得到了情感体验，听者也获得了相应的知识。单一的教学方式并不能满足课堂的需要，老师要根据课文内容特点，随机应变地选择教学活动。对于识字教学，可采用猜谜、编故事、开火车、扮“小老师”等形式;对于一些内容抽象的课文，则可采用播放课件或录像的形式;对于一些通过实践才可以出真知的课文，可采用演示法。
总之，要根据课文内容选择合适的教学方式，寓情趣于教学，在这样生动有趣的课堂中，学生体验到了快乐，也收获了知识，真真正正想学，要学，乐学。
四、多鼓励，少批评，帮助学生树立学习语文的信心
在每个学生的心中，都渴望着能得到老师的肯定。对于大多数*生来说，作文是最头疼的。由于心理原因，害怕自己写不好被老师批评，不少学生选择了抄，老师为了贪图方便，经常是一个“阅”字加上评改日期，学生感受不到老师对自己作文的关注。有些学生作文基础不牢，写出的作文不太理想，老师对学生的作文只是粗略一看，简单地写上：“格式不够正确”，“语句欠通顺”，“不符合写作要求”等之类冰冷的评语。相反，有时学生的选材不够准确，但是有些句子表达得相当不错，老师这时候针对他的错误进行小批评，对他的优点进行大表扬，会起到很大的推动作用。
例如，有一次作文，一位学生是这样描写他的爸爸的：
我的爸爸身体很胖，当他睡在我家的木板床时，我看到床板都快被他压弯了……
看到此处，笔者被他的幽默句子逗乐了，虽然他这样形容他的爸爸是有点过分，但笔者没有过多地去批评他，而是写上这样的评语：
你的书面表达能力不错，句子写得很幽默，老师看了都被你逗开心了!
在后来的作文中，他所选的内容比较新颖，语句也表现得很洒脱。仅仅在作文本上表扬学生是不够的，他们更希望自己的作文得到别人的认可。教师应尽量抽多一些时间对学生写得好的方面进行表扬，对于好作文，分类整理，把它们贴在教室的作文角上，让他们体会到写作的快乐及成功的喜悦，进一步树立他们对写作的信心。
怎样提高*生对语文的兴趣
一、减轻学生过重的课业负担
我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效率和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。
二、建立平等、新型的师生关系
重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。一方面教师不仅是“传道、授业、解惑”，还应是学生的益友。作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们，以一个朋友的身份帮助他们。在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。
师生情感培养的另一方面是在学习课堂上。课堂上教师不应用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，用幽默妙趣横生的语言感染学生，用灵活多变的教学方式征服学生。同时在课堂教学中，教师应当充分展示自己的肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。只有丰富多彩、富有生活性的语文课堂教学，才能真正调动学生的学习积极性和学习兴趣。
三、创设教学情境，活跃课堂气氛
创造良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由被动者变为主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一、详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
四、教学方法形式多样
一是表演法。表演是*生喜闻乐见的形式，可根据教材特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。例如学习《幸福是什么》这篇课文之后，五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。二是想象法。在教师有感情朗读时，让学生闭目，发挥想象，使学生“入其境”，进而“会其意”。例如学习《巨人的花园》这篇课文，让学生在想象中明白：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。三是故法。*生的心理特点是容易接受生动有趣的东西，挑选一些与课文有关的故事，既能丰富课文的内容，又能引起学生的注意，激起他们的兴趣。例如学习《小木偶的故事》这篇课文，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的阅读面。
五、让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想让*生长时间的保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力，但培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。
让学困生获得成功的喜悦，关键是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见，课外补课不是辅导学困生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差;稍有成绩要及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
如何提高*生的语文学习兴趣
一、赏图――画中激趣
图画是抽象的课文内容直观形象的再现，教学时将一幅一幅与课文内容有关的图展示出来，或者在课上根据授课内容边讲边画一些简笔画，或者播放与课文有关的录像。这样，既能激发学生学习兴趣，又能使学生很快理解，达到事半功倍之效。如《白鲸》一文，课文是按“鲸是旅行家――鲸是口技专家――鲸是表演家――鲸爱清洁”的顺序进行叙述的，教学时按课文内容出示与课文内容相关的图片课件，学生看到鲸优美的体态及各种动作，顿时兴趣盎然。教学《桂林山水》时，用课件展示了桂林风光，激发了学生的无限遐想，充满了想饱览桂林美景的渴望。教学古诗《暮江吟》时，用图片课件展示了江面从夕阳西下到傍晚时分的景色变化，让学生感受了“夕阳西下”、“浩月当空”的美景。上了这些课文都让学生用简笔画画一画。这样，学生不但更有兴趣，而且加深了对课文内容的理解。
二、示物――感中激趣
俗话说:“百闻不如一见”。实物比深奥的文字更容易理解，上课时将一两件与课文内容有关的物体向学生展示，或让学生在实际操作中来提高兴趣。如《奇妙的电脑》一文，教师上课前首先准备几个电子计算器，在课上出了几道数学多位数乘法题，让几个学生用计算器计算，其余的用笔计算，比速度，看谁最快，结果用笔算的还没有立起竖式，用计算器计算的已经算出了结果。然后用电脑实际操作让学生感受了电脑之神妙，无所不能。于是就激起了学生的学习兴趣。
三、配乐――赏中激趣
凡是写景状物类的文章，在教师范读时给配上与文章情调相谐的乐曲和课文内容图片课件，播放给学生观赏，让学生触景生情，诱发美感。学生朗读时，也给配乐，把学生带进美的意境中去，烘托气氛，提高学生的学习兴趣。使学生以*的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色。如在上《家乡的桥》这篇课文时，在未学课文前就让学生欣赏一段江南风光录像，在优美的旋律中使学生陶醉于江南美景，从而产生对江南急于了解的欲望。
再如教学《乡村的傍晚》一文，根据乡村傍晚时间的推移，笔者设计了投影片。讲课开始，先投示投影片，配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是:夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，*一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是:洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为富有诗意的画境，带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这种享受，促使了学生体会到课文的优美。此时，教师顺道兴行，带学生投入到乡村新天地的学习体验中。从而获得知识，形成技能。
四、猜谜――乐中激趣
把文章中的某物、某现象、某事拟成一个谜语让学生猜，然后出示课件让学生进一步感受，这样无形中就把学生带进了课文意境中，激发了学生的学习兴趣。如《火烧云》一文:“无须火烛燃，烧红半边天。青山依旧在，乐得孩儿癫”，待学生猜出“火烧云”后，教师课件展示火烧云的样子及一系列变化，让学生在感受中、惊叹中进入课文教学。
五、表演――观中激趣
一篇文章，在学生预习后，选几位表演能力较强的学生扮演文中的角色，演课本剧。如《田忌赛马》一文，选两个学生扮演田忌、齐威王进行赛马，选一个学生扮演孙膑，其余学生当观众，观看赛马。表演中，演者有情，精彩无限;观者有兴，跃跃欲试。在一演一看的情境中把要学的内容掌握了。
六、讲故事――比中激趣
对一些故事性较强的文章，可让学生认真阅读后进行讲故事比赛，分期评选“*讲演者”，学生们为了把故事讲好，都会认真地阅读。而听故事时也很认真，他们会从不同的方面、不同的角度进行评价，因为都想争得“*讲演者”荣誉。如《赤壁之战》、《景阳岗》、《草船借箭》、《穷人》等。这样，既提高了学生的学习兴趣，又让学生对文章的印象特别深刻，从而达到了事半功倍之效。
浅谈如何提高*生的语文兴趣
一、建立平等的师生关系，使教师成为*生的“大朋友”
苏联著名大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对于孩子来讲，*的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。”传统的语文教学中，教师很容易将自己置于一个神圣庄严高高在上的地位，为了显示自己的威严，教师常常是板起面孔，站在高高的讲台上，捧着书本一字一句地向学生灌输他们的思想。讲台下，学生们个个坐得笔挺，双手背在后面，小嘴紧闭，生怕弄出什么动静或小动作被老师发现，而遭到老师的批评和惩罚。由此可见，学生们惧怕上课，对学习提不起兴趣，在很大程度上是由于教师在教学的过程中过于严厉造成的。
因此，为了让学生对自己的教学提起兴趣，教师首先应重新定位自己的角色。*生毕竟还是小孩子，他们天性爱玩儿，喜欢宽松有趣的教学环境，如果教师不能转换自己的角色，还是以一个大人的身份用严肃生硬的语气和学生交流，无疑会使学生产生畏惧心理。如果教师能成功转换角色，在教学的过程中把自己当成学生的大朋友，总是面带微笑，以温柔甚至略带可爱的语气和学生交流，当学生遇到某些问题时，蹲下身与他们处在同一水平面上，耐心地聆听他们的想法，让孩子感觉教师其实和他们一样，这就使*生在心理了接受了这位教师，那么，学生自然就愿意听教师讲课，也就慢慢喜欢上这门课堂。
二、设置课堂小游戏，激发孩子的学习兴趣
*生喜欢玩儿，喜欢新鲜有趣的事物，喜欢几个人凑在一起做游戏。教师如果只是单纯地读课本，让学生机械地记忆、背诵知识点，一方面会使学生觉得语文课枯燥无味，提不起学习语文的兴趣;另一方面也会限制学生创造性思维的开发，使其成为应试教育的傀儡。因此，这种机械式的教学模式有百害而无一利，教师应该予以摒弃。要想使*语文课堂变得生动有趣，教师可以从哪几方面入手呢?笔者认为，为增加课堂的趣味性，教师可以将小游戏融入到教学中，使*生乐意学习，觉得学习是件有趣轻松的事情。
比如在教学生认识成语时，教师可以设置“成语接龙”的游戏，将班里的学生分成四个小组，每组派一名代表，分别是一号、二号、三号、四号，由老师做裁判。当老师说出*个成语时，一号学生要以这个成语的*一个字作为开头说出另外一个成语，依此类推。当其中的某一组同学接不上来时，可以有一次向亲友团求助的机会，如果亲友团中有人回答上来了，便由这个人顶替其作为新代表继续参加游戏，上一个人将被淘汰。
*，在限定的时间内，淘汰人数最多的小组将受到“惩罚”，让他们的小组成员在课下每人搜集一个成语小故事，下节课来了讲给大家听。以这种小游戏的形式教学生认识成语，不仅活跃了课堂气氛，还极大地提高了*生学习语文的积极性，同时，这种寓教于乐的形式也大大提高了教师的教学质量和课堂效率，是新时期语文教学中非常值得提倡的。
三、将多媒体技术运用到课堂中，使学生体验丰富多彩的教学内容
新课标下的课堂教学已不单纯是粉笔、黑板、课本三大件，随着多媒体技术的发展和网络技术的普及，许多学校都将多媒体技术引入到课堂中。事实证明，结合多媒体教学，能在很大程度上提高学生的学习兴趣，并能使学生从多角度全方位认识和理解所学知识，帮助知识快速消化吸收。因此，恰当运用多媒体教学，对于*语文的教学将会有很大帮助。
比如，在教授《挑山工》一课时，只通过课文的描述和一张黑白图片是不能使学生真正体会到挑山工的伟大、坚韧、顽强的性格的。因此，教师可以在备课时多搜集一些有关于泰山脚下挑货工人的资料和图片，制作成PPT用多媒体放映出来，让学生们真正感受到工人生活的艰辛，以及他们顽强、坚毅的性格和永不放弃的攀登精神。
另外，教师还可以搜集其他生活在社会底层的劳动人民的相关资料，向学生们展示他们的乐观和积极向上的精神和不怕吃苦的毅力。学生们通过观看这些图片资料，会从心底里对劳动人民产生敬畏之情，会有很多感慨。教师可以借此情景提出一些问题，让学生展开讨论，并鼓励学生积极发言，从而在教授课文的同时，很好地锻炼学生的口头表达能力及写作能力。学生也会因为喜欢多媒体的授课形式，对语文课堂产生浓厚的兴趣，可谓一举多得。
四、 开展鼓励式教学，增强学生的自信心
*生的心理正处于发育成长时期，他们渐渐开始懂得了什么是自尊心和自信心。教师的评价在很大程度上会影响*生的心理，一句赞美或者一句批评的话语，都会在*生的内心深处留下或浅或深的烙印。如果在课堂上教师总是抓反面教材予以批评，势必会沉重打击这部分学生的自尊心和自信心，从而使他们对语文课产生抵触情绪，更加没有信心学好语文，甚至会导致学生产生自卑心理，从而影响他们以后的学习和成长。
对此，教师应该在教学过程中以鼓励为主，多发掘学生身上的闪光点，并针对这个闪光点进行称赞和鼓励。比如有些学生书法很漂亮，有些学生语言表达能力很强，有些学生写小作文的水平很高……这些优点都需要教师及时发现，并在班级中表现出对这些学生的赏识。而对于那些学困生来说，虽然他们的成绩不是很理想，但身上总会有别人不具备的优点，教师只要细心留意观察这部分学生的动态，就一定能发现他们的闪光点。通过这种鼓励式的教学，学生会很快提起上语文课的兴趣，进而更快地提高课堂效率。
