*语文的高效课堂是指在有限的课堂教学时间内，能够高效率的完成教学任务，学生能够掌握所学的知识并能学以致用，最终完成教学目标。那么*语文教学如何构建高效课堂呢？一起来了解下吧：   *语文教学如何构建高效课堂  

  　　一、让语文课充满读书声，进行读的训练    　　朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段，应该在课堂上留有充足的时间，让学生进行读的训练，让他们在读书声中培养语感，吸取课文中丰富的营养，在熟读中加深记忆，形成积累。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。    　　1、让学生读出味道。    　　（1）教师范读。由于学生的模仿能力很强，因此教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真准备，反复体会朗读的语气、语调，让学生听了以后，产生强烈的想读好的愿望，达到以读促学的目的。    　　（2）换位体验。所谓换位体验，就是站在别人的角度去体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣、朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。    　　（3）创设氛围，进入情境。课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生会从中受到感染，积极性和创造性也能得到充分发挥。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就不能积极投入到学习活动中去。整个课堂就没有生气。因此，教师应需要调动自身情绪，营造一种与课文内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，形成一定的情感基调，不知不觉进入到课文角色之中。另外，也可以利用多媒体课件创设情境。    　　2、要让学生充分读。    　　（1）给足“读”的时间。叶圣陶说过：“语文课的目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”教师应该在上课前让学生有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免过多、过细的问题，多给学生朗读的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。    　　（2）扩大“读”的面。在教学中，我们要注重读的方式的多样化。教师还要采用默读、轻读和集体朗读的形式，来扩大读的面。在很多讲读课文中可采取“默读勾画――轻读品味――议论表达――朗读反馈”的方法。在这四个教学环节中，读占了三个。默读后思考：这篇课文写了什么内容。从哪些方面写的？让学生在文中勾画出来。接着，让学生抓住重点词句细读，体会作者是怎样表达的；然后让学生谈谈对重点词句的理解；*再次朗读，加深对课文理解的程度。    　　（3）提高“读”的质量。读得再多，如果质量不好，也难以真正提高课堂效益。教师在教学中，*要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二要求学生带着问题去读，做到每读一段，每读一篇都要有目的；第三要选好读的重点，一篇课文不能平均使用时间，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。    　　二、运用多媒体技术，抓住学生学习语文的兴趣点    　　在教学过程中，教师并不能够将多媒体技术的优势发挥出来，甚至适得其反。归根究底就是教师不能够抓住学生的心理需求，不能激发学生的学习兴趣。作为一线的语文教师，要在不断提高自身信息素养的同时，提高使用多媒体技术的技能，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。在课堂上开展的教学活动，一定要抓住学生的兴趣点，构建趣味性的教学，使学生在愉悦的心情下完成学习任务。    　　三、创设教学情景，激发学生学习兴趣    　　在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来表现社会生活和反映情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中；使学生亲身感受到作者的思想情感。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。    如何构建*语文高效课堂   一、有效备课，搭建高效课堂    　　备课环节是构建*语文高效课堂必不可少的环节，有效的备课不仅需要备教材，还要备学生，这样可以让教师在上课之前做好充分的准备，并且能够有针对性的开展教学，为高效课堂奠定一个良好的基础。    　　1、备教材    　　*语文的教学离不开语文教材，所以在课堂教学开始之前老师要结合教学目标、课堂目标以及教材中的重难点来进行有效备课。备教材不仅需要备课本的内容还要选择好教学方法，在学习不同的知识点时要有针对性的采用教学方法。比如，在学习生僻字时可以采用提问式教学法，在学习作文写作时可以采用创设情境教学法，这样能够好的提高课堂效率，构建高效课堂。    　　2、备学生    　　学生是*语文课堂教学中的主体，高效课堂的构建需要学生积极参与，发挥主观能动性，而处于*阶段的学生更加活泼好动，生活阅历不足，认知能力有限。所以需要老师在上课之前要备好学生，全面的了解学生，针对学生的不同特点进行准备，在课堂教学过程中有针对性的进行讲授指导，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的课堂参与热情。    　　二、丰富课堂教学手段，提高学生的学习效率    　　构建*语文的高效课堂要改变传统的教学手段，老师灌输式的讲授，学生被动的听，这使得学生的学习效率不高。所以要丰富课堂教学手段，可以是多媒体教学法，可以是小组合作教学法，也可以是提问式教学法，还可以是创设情境教学法，老师要根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，来激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。    　　1、多媒体教学法    　　多媒体教学法就是利用多媒体设备将老师所要讲授的知识通过音频或者图画展现给学生，这样能够使学生更加直观形象的掌握所学的知识。比如，在学习课文《詹天佑》时，老师可以将京张铁路、居庸关、八达岭的图片展示给学生，然后分析修筑京张铁路的过程以及所遇到的困难，*表达出詹天佑的爱国精神和人民的智慧、力量。这样能够更好的吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使学生更好的感受到京张铁路的宏伟，体会到詹天佑的爱国情怀，提高课堂学习效率。    　　2、小组合作教学法    　　小组合作教学法就是根据教学内容的需要，老师将学生分成几个小组进行合作学习，相互讨论，拓展思维。    　　3、提问式教学    　　在*语文的课堂教学中提问式教学也是构建高效课堂的教学手段，老师在教学过程中适时进行有效的提问环节，并加以肯定和鼓励，可以更好的树立学生学习语文的自信心，激发学习热情。    　　4、创设情境教学法    　　*语文高效课堂的构建需要老师创设一定的教学情境，可以是故事情境，也可以是生活情境，让学生感受到生活中处处有语文，留心观察周围的事物。比如，在进行以母爱为主题的写作练习时，老师可以将生活中表现母爱的点滴小事给学生讲述，引起他们的共鸣，更好的寻找写作素材，能够写出真情实感。    　　三、营造良好的教学氛围    　　良好的教学氛围对*语文高效课堂的构建发挥着关键作用，这需要改变传统的师生关系，不能再是老师拥有权威，学生畏惧老师，而是要建立和谐的师生关系。老师在教学的过程中要语言亲切、态度和蔼，同时要积极和学生互动，也可以与学生一起合作学习，创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。    　　四、培养学生自主学习意识    　　学生培养了自主学习的意识就会在课堂教学开始之前对教材进行有效的预习，在课堂教学结束之后进行巩固复习，同时，自主进行课外阅读，扩大阅读量，主动积累素材，提高写作水平，这样为进行高效课堂的教学奠定了基础，还培养了学生自主学习，自主探究的能力。    *语文高效课堂的构建措施   　一、激发学生的创新精神    　　课堂教学是语文教学的主渠道，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，首先要褒扬。当学生已经能够自己阅读教材和思考的时候，就要先让他们自己阅读和思考，优化教学过程，改进教学方法，创设情境，把课文所写在头脑中形成画面，让学生始终处于积极的情绪和饱满的状态中。让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，这是实现高效教学的一种途径。要学习作者运用了哪些色彩鲜明的语言，在语文教学中可广泛开展情境教学，敢于改变旧习，积极营造融洽的教学氛围。我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现这一最终目标：学生的创新意识才干得到培养，创新激情才干得到激发。     要根据教材内容创设情境，营造良好的教学氛围，让学生充分动起来、活起来，这样的教学实现了课堂向课外开放，让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，对学生点点滴滴的创新都要给予重视，综合运用课本中的创新素材，塑造创新个性品质。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，从中吸收有价值的、可资借鉴的研究成果，不管是学生讨论作答，还是教师归纳总结，都是对学生进行超常规发散思维的训练。教师应通过生动、具体、细致的讲解完成，因此要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格，不失时机地进行创新性教育，使学生增强创新意识、创新信心，促进学生创新性品质的发展与形成。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。    　　二、营造良好的氛围    　　一堂语文课，如果充满激情，学生听着是享受，教师也很高兴。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、愉快，有助于调动学生学习的积极主动性。在宽松和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得精神上的愉悦。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。新课程标准倡导的学习方式是主动参与、自主探索、交流合作，教学理念坚持以人为本。   教师应把自己的激情完全融入授课过程中，让教师的情感与授课内容同兴奋。教师在授课时以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。课堂提问要有一定的思考价值，调动学生的主动性，集中他们的注意力，对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予学生及时的表扬、鼓励，既激发学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。每个学生都需要用心感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。教师在熟知每个学生的特点的基础上，运用教学语言要从学生的实际水平出发，激发学生学习语文的愿望和热情。    　　三、运用多种教法    　　用适当的方式鼓励学生学习、实施有效的激励评价能提高他们学习的热情，巧妙设计、机动灵活地安排活动形式，用提问指导学生学习课文，这是当前语文教学中比较流行的一种方法，提问有创意，激发学生灵感，促使学生积极思考、踊跃发言。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事，“读”是语文教学的精髓，是阅读教学的生命线。只有训练学生静心听别人说什么才能有针对性地吸收别人的观点，进而说出自己的想法。   要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。*生好奇心强，对新知识、新事物以探究的心情认识。要让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。根据孩子的年龄特点，我们可以采用集体活动的形式，同桌或前后桌组成小组，共同探讨，促使学生深入思考。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间自己学习，自己思考，自己交流。    　　四、提高自身修养    　　上好一节语文课，不仅需要语文教师有良好的语文素养，还要有一定的人格魅力。教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到*限度的发挥。教师的激情来自对教育事业的热爱，对学生的热爱。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，从中吸收有价值的、可资借鉴的研究成果。你在给学生这碗水的时候，一定先要把自己这桶水装满，你这节课才能做到得心应手，游刃有余。教师要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格。   教的一言一行，学生都会效仿，有人说：“有什么样的老师就会有什么样的学生。”足见教师对学生的影响。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，调整方法、制定相应措施，千方百计地激发学习兴趣。    *语文高效课堂构建策略探究   一、加强师生互动，建立开放的语文课堂    　　在当前的*语文教学中，很多语文教师仍在沿用“我演你看”“你听我讲”的教学模式，致使学生成为课堂的“看客”和“听客”，久而久之，学生就会产生厌烦心理，进而失去对语文整门*的学习兴致。要明白，学生才是课堂的主人，故而教师应该转变以往的教学理念，在平日的课堂教学中加强与学生之间的互动。    　　例如，在讲解《小树死因调查报告》（*下册）一文前，笔者就用请教的口吻向台下学生问道：“同学们，刚才老师在开车来的路上，发现道路两旁原本长得好好的小树，突然间莫名枯萎了，老师对此感到非常不解，所以想请教一下大家，你们知道这些小树枯死的原因是什么吗？”这个问题一经抛出，立刻台下引起了一片喧闹之声，有的学生回答：“小树是被过往车辆的汽油熏死的。”也有的学生回答：“小树是由于长时间没有人浇灌，被活活渴死的。”还有学生回答：“小树是被车辆碰撞而死。”总之，各种各样的回复都有。等台下此起彼伏的回答声尘埃落定以后，笔者就对学生进一步问道：“那么，老师想再请问一下大家，你们有什么办法来救救这些可怜的小树？”紧接着教室里又响起了一片嘈杂的声音，有的声音回答“经常给小树浇水，打药除虫。”有的学生回答：“在道路两旁设置警示牌，提醒大家要爱护树木，毁树必罚。”也有学生回答：“禁止用小树做支撑物。”各种回答不一而足。然后笔者找准时机，适时地引入了本节课堂要讲述的内容：“今天我们大家就共同来学习《小树死因调查报告》一文。”    　　通过这种逐步深入、层层递进的问题，一方面能加强师生互动，充分发挥*生学习语文的“主人翁”作用；另一方面可以激发*生高涨的学习热情与求知欲望，使其产生乐学的心态。    　　二、提升教学魅力，增强教学趣味    　　教师在讲课时要尽量避免乏味无趣的课堂教学，注重语言的魅力，将苍白空洞的文字赋予生命活力。例如，为了加强学生对一些生字的记忆和掌握，教师可以自己编一些顺口溜来让学生朗读，方便他们记忆和掌握。拿“碧”字举例，在一块干净的青石板上，王子和白雪公主相依而坐。再拿“京”字举例，一点一横长，口字在中央，小字在下方。再者，在课堂教学过程中，教师可以给学生编一些幽默的小故事来增添教学趣味，让课堂变得富有生机，以此吸引*生的注意力，让他们以一种更加积极热情的态度投入到学习当中。    　　除此之外，在课下的时候，教师可以与学生做一些趣味浓浓的小游戏，比如猜拳跨大步、两只小蜜蜂、拍苍蝇、抓老虎、围攻堡垒、顶气球比赛、看看谁最笨等，以此密切师生间的关系，增强师生情谊，使学生从内心乐意接受这位教师，进而接受语文这门*。    　　三、教师要勤反思，善总结    　　反思使人进步，形成于思，毁于随。经相关*调查发现，在日常的*语文教学生涯中，很多教师只是忙于每天对学生进行知识灌输，从不肯停下脚步，平心静气地反思自己的教学行径，以及总结自己在教学活动中的得与失、利与弊，致使教学质量始终在一个水平线上徘徊，得不到应有的提升。有鉴于此，*语文教师在日常的教学中一定要勤于反省，在反省中总结，在总结中不断完善自己教学实践中所存在的误区和漏洞，这对教师以后的课堂教学，必将起到事倍功半的作用。    　　教学反思是教学过程中一个必不可少的环节，是提高教师教学效率和教学质量的保证。*语文教师只有勤于反省自己的教学得失，不断总结和汲取教学经验，才能进一步提高自己的教学水平和教学技能，始终站在教学改革的最前沿。