作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，把好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“主干”。在作文教学中，既要在观察指导上下工夫，又要注重增强学生的思维能力。那么怎样提高*生语文作文呢?一起来了解下吧：
怎样提高*生语文作文
一、激发兴趣，调动情感，让学生乐于表达
*作文教学的首要任务是采用“寓教于乐”的方法，使*生树立作文信心，打破作文恐惧感，让*生在学习的乐趣中自然地接触作文，学习作文。激发学生写作兴趣，方法有很多。一是故事激趣。即通过给学生讲述古今中外著名作家刻苦写作的故事，激发起学生从小立大志，追求崇高理想的蓬勃热情;二是鼓励激趣。即鼓励学生大胆地写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，老师对*生作文的批语要富有激励性、启发性，让学生把写作当成一种乐趣，达到爱写、乐写、善写的理想境界;三是榜样激趣。
即通过举办优秀作文园地，评奖优秀作文，评选优秀小作家等形式，让学生破除优秀作文高不可攀的神秘感，确立好作文就在你我之间的亲近感。创设情境也是激发儿童情感的“金钥匙”。如，指导学生看一幅校园的全景图，想象校园中的景物有生命，会说话，把他们当作人，用拟人的方法写景物。这样学生融入饶有兴趣的情境，扬童趣，写童心，也能收到了较好的效果。
二、重体验和积累，让学生易于动笔
丰富多彩的学习生活，本身就蕴藏着丰富的写作源泉，学生在实践中有了体验，自会写出让人惊喜万分的文章来。作文的欲望和激情来自于生活的实践，充实的生活积累和体验是学生作文的源泉。我指导学生作文十分注意引导学生接触自然，接触社会，留心观察日常生活中的事物，养成观察和思考的习惯，时时处处做生活的有心人。在日常生活的实践中有所见、有所闻、有所想，从日常生活、社会生活的土壤中吸取丰富的写作源泉。
我们所生活的家庭、社会、学校，每天都发生着许许多多的事。我采用指导学生写日记的形式，及时感悟，记录日常生活中的这些人和事。比如，一次难忘的班委竞选、别开生面的变废为宝制作比赛、“红领巾”跳蚤市场上*次当小贩、星期日在父母的陪同下去书店学习、为受伤的小鸟包扎伤口、教师节为敬爱的老师献一份礼物等等，这些日常生活中的事，似大似小，似浅似深，我都让学生以日记的形式真实地记录下来，让他们在实践中加强体验，感悟人物的心灵，讴歌人物的真善美。这样，一天记录一件事，一年就是几百件事。学生的写作素材自然也就有了丰厚的积淀，写起作文来也就水到渠成，信手拈来，全不费工夫。
我们还要重视*间的互动，把写作教学渗透到各*之中。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是写作的好题材。语文老师要善于与各*老师协调，让学生在学习各科知识的同时，得到写作训练。“大语文”告诉我们：处处是作文，时时是作文，事事是作文。
三、鼓励想象，激发思维，让学生敢于创作
“想象是踏天磨刀割紫云”的翅膀，想象也是孩子的天性，如何利用孩子的想象力是新课标下作文教学成功与否的关键。我认为首先要有开放的命题观，好的作文命题就如电光火石，一眼看去就会碰出思维的火花，好的命题也是一个自由的空间，能帮助学生跳进另一个作文的境界。我曾经把新概念作文的命题和文本引进我的课堂，学生作文的结果是令我意外的，潜藏在学生内心深处的创造力是不可小看的，仿佛火山下奔腾的熔岩，一旦找到一个突破口，就会喷薄而出。而命题，正是这个关键的突破口。
其次是积累文学语言，丰富感性经验，注重人文内涵。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”欣赏文学作品过程本身就是一次想象和再创造的过程。作品阅读广泛了，人的情感也随之丰富，形象思维的能力也能得到潜移默化的培养。
四、注重合作，提高学生的作文的质量
合作，包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。
写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以互调对方的习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。
五、注重评优激励，激发学生写作的积极性
“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和的帮助学生分析，用平等商量的语气，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。
如何提高*生*语文作文
(一)、加强语言训练
儿童在6～8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力，但必须设法让农村*生顺利地迈过学习普通话这个坎。我把握住学生语言思维发展的*期，针对农村学生刚起步学习普通话的实际，创设多种说话情境，如：讲故事、讲笑话、说新闻……以消除学生害羞心理，鼓励学生开口说话。
读说写结合，写作从*开始，阅读、说话和作文同时起步。*从仿说句子开始，到写一句话：再逐步过渡到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字来写。*开始学习写短文，逐步从汉字夹拼音过渡到用汉字写。*以后进行习作训练，逐步提高表达能力。
(二)、夯实阅读基础
1、注重课堂阅读教学，渗透方法指导。阅读是作文的基础，作文又是阅读的结晶。在阅读教学中，我们要有意识地渗透一些学习方法。如在学习了《自己做》一课后，鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再仿照课文的样子写下来，可以用“汉字加拼音”来写。如在学习《一只小蜻蜓》等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家然后写下来。学生只要写出来就要设法找出其优点进行表扬。在学习《猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法;学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，让学生通过对课文的理解，从中学会大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学会方法来进行写作。
2、加强课外阅读。精心组织活动。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓学生视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣，要为学生选好读物。低年级学生从一开学就应为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事;学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字;学生学完课文后，要求向家人介绍或讲述课文内容;开展各种丰富多彩的课外活动，让学生从中体会到阅读的乐趣。
(三)、注重平时积累
1、根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就可让学生仿写熟悉的景物。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的*方式，也是练笔的*途径，由于日记可记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的，自己的喜怒哀乐、所思所想，都可尽情地表达。
(四)、联系课文内容进行延伸训练
除了加大力度训练学生观察生活的能力外，还要注意引导学生联系所学的课文内容进行作文训练。如：要求学生坚持写日记。可是，如何使学生写的日记更有内容呢?教师可以提示：结合所学课文内容用日记形式写读后感。如学习了课文《三味书屋》，要求学生对鲁讯先生刻“早”字的理解和看法，结合自己的实际，谈体会;学了《爸爸和书》一文，谈自己对书的认识……用这样的方法，让学生通过学习，对课文有了一定的理解，再加上写读后感，不仅加深了对课文的理解，而且加大了写作训练的密度，从中提高了写作能力。又如学习了《雷雨》一课后，设计一堂口语交际课，让学生说说自己经历过的“雷雨”，学生觉得有话可讲，有内容可写，*所写出的“雷雨”也角度各异，生动有趣。
(五)、记录生活中的真、善、美
生活是丰富多彩的，应教会学生用自己的眼睛和心灵去发现和感受生活中的美好事物，体验生活中的真、善、美。如教材第四单元要求学生描写秋景。本地区处在南方，四季变化不大，秋天的气息本来不十分浓厚，加上花园、果园少，具有秋天显著特点的景物确实不多，要求学生写这篇作文是不容易的。经过思考，我要求学生换个角度，到生活中去寻找秋天的足迹：到集市上去观察，重点以描写集市上秋天丰收的景象为主，分别以“秋天的菜场”和“秋天的果市”为题写作文。经过学生亲身体会和教师的引导，学生大多数能写出有真情实感的、内容较为丰富的作文，达到较好的效果。我认为，只有联系学生的生活实际，通过多种途径引导，才能克服*生在作文中易犯的“假、大、空”的通病，启发他们用眼去观察，用心去体验，文章自然有许多东西可写，学生的作文能力就会得到提高。
怎样提高*生语文作文的能力
1、要勤于朗读课文与记好词佳句
朗读课文是每个学生学习作文不可缺少的关键环节之一。经常勤于朗读课文的学生在写作文时语句就能通顺，语言的表达能力就很清楚。学生写一篇作文，主要是要求把一件事情叙述清楚明了，能从事件的起因、过程、结局表达得淋漓尽致，并能从中表达事件的中心主题最终起到发扬优良思想感情，反之不勤于朗读课文的学生就不能把事说得很清楚、体现得活灵活现，那样的作文给人看了就给以阅之无味，感觉到十分疲惫的感觉，同时要常记好词佳句。常言说：“人非圣人”，何况于正在接受知识中的*生。作文过程中能把事情叙述清楚的自然是好事，可存顺其自然的叙事过程中会准确无误的用上好词佳句来加以形容和说明，文章就生动有趣了，即能增添文章的色彩，又能把文章的中心思想表达得更有强度力。
2、要常写好观察日记
*生经常写好观察日记是更大的有助于习作的重要方法之一，一个学生的观察能力是否全面将会直接起决于他对事情描绘得全面与否，是否把事情描绘得准备生动，也是否能把文章的中心思想表达得无微不致，把中心意题的表达力度以入木三分的说服力。学生的作文不要求于长篇而论，也不求于人云亦云;而是只求于能更全面的体现出文章的中心特点。学生常于作好观察日记就会去发现并且抓住其事物的特点来写，从人或事物的言行举止和事物的常态变化去描绘事情的真像，把事件描写得更生动，更形象，抓其事物的要害，以点盖面的深化文章 中心的效果。
3、选好作文题材
学生学习作文要会选好材料，题材的新颖度与健康性对表达同一中心题材效果有着明显的差异。然而在*生学习作文期间究竟选什么样的题材较为合适呢?选带有政活味道的，以历史背景为较高要求。那么要选哪些材料最为合适*生这一年龄段为好呢?自然选经常发生在他们身边的、有热心于助人为乐的、有积极向上精神的、有舍己为公的、有为使我们有一个清新良好绿色地球而积极维护的小主人公的更为合适。只要我们要求学生从他们平时看到的、听到的、在身边发生的这样事情不断的作好指导他们去写，他们的作文水平就会不断提高。
4、善于运用比喻词、比喻句
比喻这一修辞手法是学生在作文中要把事情作为叙述语言必不可少的叙事方法之一。学生作文时要想把一件事情叙述清楚并不需要写一大篇好语句去叙说，有时用上一个比喻词或比喻句反而更比一长篇语句更具体、更生动形象;这样即节省了学生们的笔墨，又减少了老师的查阅工作时间，更能把事情的特点体现的淋漓尽致，生动具体，还增添了语言色彩，丰富了文章内容。
怎么提高*生语文作文的水平
1、开设作文讨论课，培养学生写作兴趣
引导学生把作文方向定位在熟悉的人和事上，使学生有话可说，有材料可写，从而激发写作兴趣。在布置作文之前，我通常会组织学生进行习作讨论。从主题的确定、材料的筛选、内容的编排等方面，让学生交流个人的见解，然后再进行目的性的概括和总结。学生在习作讨论中，便吸收了别人经验，增长见识。“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。通过讨论，使思维的火花碰撞，从而燃起了智慧的火焰。教师需要做的，就是尊重学生作文情感的生成。例如，就“二十年后的家乡”这一话题作文展开了作文前的讨论，有的学生想到了环保问题，有的学生想到了家乡的发展，有的学生设计自己在将来扮演什么角色，有的甚至想到了基因工程、克隆技术。教师对于这些大胆的构思都应鼓励，从而激发学生写作兴趣。
2、引导学生做生活的有心人，“熟悉的地方亦有风景”
*生的生活阅历浅，写作素材缺乏，他们对生活的观察不够细致，写出来的作文往往缺乏真情实感，显得干巴巴的，少了生活的情趣。这需要教师设法引导他们学会细致观察生活，积累写作素材。教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”平时，我积极引导学生关注身边的事物，记录在资料本上。
如同学之间的趣事、校园花草树木的生长情况、社区的环保问题等等。我还鼓励学生通过看新闻报纸杂志形式，关注社会，收集写作素材。在条件允许的情况下，我组织学生开展社会实践活动，在活动中增强生活的体验。比如，在社区里开展“垃圾要回家”活动，并让学生围绕这主题写关于“环保”方面的作文;组织学生外出旅游，并就此活动谈收获等等，实践活动能丰富学生的阅历，从而为写作提供了素材。必要的时候，可以运用多媒体教学，创设作文教学情景，有目的地增强学生的情感体验。
3、水滴石穿，贵在坚持，鼓励生活小练笔
生活为作文提供源源不断的素材，这需要及时收集整理，才会在必要时信手掂来为我所用，在收集素材的要求上，鼓励学生小练笔很有必要。我鼓励每个学生都有一本“作文素材本”或者“生活记事本”，把自己觉得有意义的日常生活的所见所闻记录下来，字数体裁不限，形式自由。既可以是一段话的描述，也可以是一句话的感想。比如，就一宗交通事故谈谈个人见解，如何节约用水用电等等。小练笔取材于生活，让学生有话可写，有话想写，养成通过写作表达情感，与人交流的习惯。同时，教师要注意方法上的指导。例如以“美丽的校园”为话题的小练笔时，就要使学生掌握基本的观察方法。只有让学生掌握方法，他们写作文才有条理，写出来的内容不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。作文素材来源于生活，生活中的平凡琐事，蕴藏着丰富的写作素材。小练笔也可以通过日记、周记的形式出现，主要目的是积极引导学生敢写、爱写，在写作中体会到表达的乐趣。
4、借鉴范文，活学活用
语文教材中入选的文章，都是文质兼美的佳作，也是教师用于指导学生写作的好范文。在阅读教学中，教师要有意识地把作文指导渗透进去，指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。比如学习了《火把节》，让学生掌握场面描写的手法;学习《珍珠鸟》，让学生掌握动物描写的方法;学习《西风胡杨》，让学生掌握抒情的方法……此外还有修辞方法、说明方法等等，引导学生学会借鉴写作方法。*生写作，始终离不开借鉴和模仿。在作文教学中，不能忽视仿写的价值。学习一篇课文之后，可以适当安排学生进行仿写训练。如仿写句子，仿写开头结尾，仿写文章结构或抒情方式等，既锻炼了学生写作思维，又训练学生语言表达能力，还加深了对课文的认识，一举多得。
5、拳不离手，曲不离口，以读促写
学生通过大量的有效阅读，积累了可观的写作素材，这是写好文章的前提条件。如何把阅读成果转化为作文能力，这一过程就需要实践。教师应给学生构建合适的写作平台，促进学生写作能力的提高，比如进行读后感作文训练。平时，我经常向学生推荐各类读物，如《儿童文学》《读者》《青年文摘》等，积极鼓励他们就某一篇文章或一篇文章中的某一段落、某个句子，联系个人实际，写一写自己的阅读感受，在阅读基础上，学生大多能做到文从字顺，情感真挚。读后感的训练，关键是激发学生的表达热情，有感而发。
通常我会进行这样的引导：哪些句子(地方)最打动你?为什么?写一写试试看。文中有哪些好词好句，你会运用吗?练练笔。循循善诱引导学生写。如果学生有话想说、有话可写，愿意动笔、乐于表达，这便是成功写作的开始。此外，教师如果鼓励学生撰写读书笔记，效果更显著。写读书笔记，既可以摘抄好词好句，也能积累写作素材。将“练”的方式多样化，让学生多练习写笔记、日记、周记、小作文、大作文……使学生通过反复阅读，不断的训练，从而提高作文水平。
6.“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生修改作文的方法
教师应进行作文前的指导，使学生明确写作的具体要求，同时教会学生修改作文的办法。首先是“自改”，教师指导学生按照字、词、句、篇的顺序修改习作，此举能培养学生严谨扎实的习作态度。其次是“他改”，适当让学生交换修改作文。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个学生的生活体验有异，对待同一事物，会有不同的结论。有时候上作文评讲课，我组织几个学生为一组，让他们互相修改，学会总结别人的写作经验，比较优劣，并指出不足之处，让大家都有所借鉴。*，我选出范文，集体评议，批改示范，传授修改作文的方法。
7.“占尽风情向小园”，积极建立班级习作展示园地
我定期把一些学生佳作张贴在班级的“作文园地”里，并附上教师的相关评语。或者把一些同题作文张贴上去，让学生比较鉴别从中掌握写作技巧，吸取写作经验。另外，我鼓励学生向报刊投稿，取得了一定的成果。如潘林涛同学的小记者习作在《茂名晚报》发表后，在班里引起了强烈的反响，学生的写作兴趣倍增。很多学生克服了惧怕作文的心态，树立了信心，认为自己也有能力写好作文，有的还经常主动交给我修改。每个孩子都有被赏识、被鼓励的需要，鼓励的最有效方法，就是想方设法让他的成果展示在众人面前，得到别人肯定，使他产生一种被重视的感觉。
